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高中政治教师教科研论文撰写现状分析

作者:第一论文网 更新时间:2017-8-27 21:26:55

摘 要:以2012 - 2016年北京市高中政治教师发表的教科研论文为样本,从年度发文数量、发文期刊、发文主题与作者群的分布等方面分析论文的质量。结果显示:北京市高中政治教师年度发文呈稳步增长趋势;发文期刊比较集中在相关核心期刊;作者群分布不平衡;发文主题也比较集中。建议北京市高中政治教师和相关研训部门要加强教科研的成果意识、注重成果的理论提升。

关键词:北京市 高中政治教师 教科研论文

何艳,《北京教育学院学报》编辑部,副编审。

著名教育学者斯腾豪斯提出的“教师即研究者”的教师专业发展命题认为,教师专业发展要求教师不仅要会讲授,而且要懂得教学研究。这对中小学教师也不例外。中小学教师公开发表的教科研论文既是他们教学研究成果的承载方式,也是他们进行教学反思以及促进自身和其他教师专业成长的平台和工具。因此,分析中小学教师的教科研论文也就成为相关研究者走进教师的重要渠道。

有研究者通过文献调研、实证分析等方式对中小学教师的科研现状、科研能力等做过一定分析;对中学政治教师的分析则多涉及教师的知识结构、专业发展、专业素养、角色定位、课堂教学等;部分硕士论文在谈到“中学政治教师专业发展”时会论及科研能力的必要性,但对高中思想政治教师群体的教科研论文进行定向分析的研究还显不够,这一群体科研状态与他们自身专业发展的关系也不够明确。因此,笔者拟通过北京市高中思想政治课教师教科研论文这一视角,对这一群体的专业发展状态进行梳理,并根据梳理结果提出一些反思和建议,以期为相关研究做些基础性的工作。

一、文献来源与研究方法

考虑到我国高中思想政治课必修课是由“经济生活”“政治生活”“文化生活”“生活与哲学”四个部分组成,由此有相对应的有四本教材,而教师在教科研论文写作时篇名和主题呈现非常多样化。因此,在本次检索中,笔者以“中国知网”为数据源进行检索,设定的检索条件是:主题为“高中政治”或含“思想政治课”,作者单位为“北京”并且“中学”,发表时间为“2012-01-01到2016-12-31”,分别配以“经济生活”“政治生活”“文化生活”“生活与哲学”以及“高中政治复习”“文综试题”等词进行检索,经过人工分析文献内容,剔除重复文献、作者为非高中政治教师的文献以及会议综述等,共得到符合条件的文献151篇。

教学设计是一种独特的教科研论文。通过调研,笔者发现《思想政治课教学》期刊刊发的这类教学设计比较多,有专门的教学设计栏目,因此设定主题为“教学设计”,作者单位为“北京”,来源期刊为“思想政治课教学”,发表时间为“2012-01-01到2016-12-31”,对北京市高中政治教师的教学设计进行了检索,剔除内容为非高中政治的文献,得到符合条件的文献20篇。之所以将文献的时间界定为“2012-0卜01到2016-12-31”,一是因为这个时间段可以保证比较充足的文献数量和文献传播时间;二是因为北京市高中思想政治是2007年正式开始进入新课改,经过几年的积淀,高中政治教师就课标和课改的有机结合形成了相对成熟的教学方法和教科研成果。

笔者在研究中将采用文献调查和内容分析法,对发文年度、作者、作者机构,文章的主题、热点、趋势、影响力以及文章的规范等对样本进行分析。

二、研究结果与分析

1.年度发文统计。调研显示,5年里北京市高中政治教师在各类相关杂志共发表151篇教科研论文(不含教学设计类),且呈稳定增长的趋势(图1)。一般来说,研究者的思考积累与成果的形成和发表之间有一个时间差,成果形成与发表有一定的滞后性。从图1可以看出,2012-2014年北京市高中思想政治教师教科研论文发文数量基本持平,2015年开始有比较大的增长。这可能是教师们在对课标逐渐熟悉把握后,无论是对思想政治学科教学法还是新课改下的备考和复习都有了更多的积累、总结和反思。但从整体上看,相对于北京市高中思想政治教师的数量以及5年的统计时间,151篇的数量还略显不够,这说明北京市高中思想政治教师的专业研究水平和意愿还亟待提升。

2.主要刊发期刊分析。通过对样本的统计发现,北京市高中政治教师在选择发文刊物时相对比较集中,151篇文章中(不含教学设计),有113篇刊发在《思想政治课教学》《中学政治教学参考》等6种期刊上。其中,《思想政治课教学》和《中学政治教学参考》共刊发34篇,占总数的22. 5%,二者合计发文量为73篇,占到总数的48. 3%。究其原因,一是因为这两种期刊就是中学政治教学的专业期刊,因此自然成为高中政治教师发文章的首选;二是因为这两种期刊都是核心期刊,在我国当前的科研评价体系中,核心期刊的地位是不言而喻的。因此,这两种期刊自然会吸引到教师的大量投稿。进一步追踪发现,《北京教育学院学报》的11篇稿件,基本上都是基于这几年该院组织的专题和专项思想政治教师培训而形成的相应的研究成果。这说明,相关机构组织专门培训可以促进教师的教学能力转化为教科研能力。

3.发文作者所属区分布。在样本中对北京市高中思想政治教师所属区的统计发现,西城区高中政治教师的发文量最高,为30篇,占到总数的19. 8%;而延庆与密云区则为0(表1)。从教科研论文这个角度可以看出,北京市各区的高中思想政治教师专业发展非常不平衡,呈现出比较严重的两极分化。城6区中,东城区高中思想政治教师的教科研成果相对比较少;通州、平谷、大兴、门头沟、怀柔的发文数量也非常少。因此,包括延庆和密云在内的这些区应该进一步加强高中政治教师的科研能力和意愿。

进一步追踪发现,房山区和顺义区的发文作者分布不均,基本都集中在1~2位教师身上,可以说,这1~2位核心作者(市级骨干教师和学科带头人,或者是特级教师)撑起了该区高中政治教科研论文发表基数;而丰台区的情况也类似,不同的是,丰台区的核心作者大都是带着其他教师一起进行研究和成果展示,起到了骨干教师影响、辐射、带领普通教师一起成长的作用。

4.论文主题分析。通过对151篇教科研论文(不含教学设计)的篇名、关键词以及内容的分析发现,2012-2016年间,北京市高中思想政治教师思考研究的主题主要集中在“备考与试题解析”“学科教学法”“教材内容解读与内容分析”“课程建设”等方面(表2)。

通过调研可以看出,近5年来,北京市高中政治教师教科研论文最为集中的主题是“备考和试题解析”与“学科教学法”,二者占到总数的70. 2%。其中,“备考和试题解析”计有54篇,占到总数的35. 8%。这一方面说明,教师对考试这个主题最为关注,或者说思考得比较集中和成熟;另一方面也说明,高考成绩在教师乃至在学校教学中依然处于最重要的位置,是教师和学校下力气最大的主题。其中,有教师对北京市的高考试题与外省市的试题做比较分析,说明他们的视野更为开阔;但这部分教师数量非常少,可能与各省市分别命题有关系。北京市高中思想政治教师更为关心的还是北京市的高考试题方向和学生能力的发展。

“学科教学法”计有52篇,占到总数的34. 4%。在日常教学中,学科教学法是教师们每节课都必须要关注和应用的,其中也蕴含着很多研究素材,因此,教师对所教学科教学法的重视也是题中应有之义,对这一问题的反思也比较深入和成熟。其中,不少教师针对四门必修课分别进行了教学法的研究,有个别教师则针对学生文理科的不同以及学习水平进行了相关思考,但类似有专门针对性的研究还很不够。

新课标的实施自然会涉及到教材内容的变化,因此,对教材内容的解读与分析也就成为相关研究者的一个重点。从表2可见,近5年来,北京市高中政治教师对“教材解读与内容分析”的文章计有22篇,占到总数的14. 5%,说明高中政治教师对此主题不仅有一定的关注度,而且具备一定的研究意愿和能力。进一步追踪发现,研究该主题的高中政治教师多是各区教研员、特级教师和市级骨干教师。对教材的解读分析既需要清楚教材变化的具体内容,还需要了解教材变化的背景,能梳理出教材发展的历程,这就要求研究者站位要高,宏观把控能力和理论功底要强,同时还要非常熟悉教学实践。因此,在对新课标的教材解读中,相比一线普通教师来说,各区教研员、特级教师和市级骨干教师的理解水平和把控能力自然要强。

相对于对教材解读和内容分析的研究能力,对高中思想政治课程的研究能力要求会更高一些。因此,北京市高中思想政治教师对思想政治课程的把握和研究就更少,只占到总数的6%,研究者也主要集中于各区教研员和特级教师。

需要说明的是,近年来,随着核心素养成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题,我国也开始对学生发展核心素养展开了讨论和研究。与此相适应,近两年来,“学生发展核心素养”也逐渐成为北京市高中政治教师教科研论文的出发点和落脚点。不论是教学法、备考复习,还是内容解读分析以及课程建设,都可以发现教师们对学生发展核心素养有意识的关注和培养,但是可能由于以中国学生发展核心素养为基础的高中各学科课程标准还在修订过程之中,教师们着墨不多,力度也明显不够。

5.教学设计类分析。如前所述,教学设计是一种特殊的中小学教师教科研论文,起着沟通教学理论和教学实践的作用。在20篇统计样本文献中,笔者发现,2015和2016年的高中政治课教学设计类的文章明显增加,分别为7篇和6篇,这可能与《思想政治课教学》加大这一栏目分量以及增加教学设计点评环节等措施有关。让一线教师明确该教学设计的亮点和关注点,更有利于促进教师间的相互交流和学习。值得关注的是,从整体上看,20篇教学设计的下载量明显高于非教学设计类论文。其中下载量最高的是北京市第十二中学唐敏的《说说大白菜那些事……——“市场配置资源”教学设计》,为366次。从某种意义上讲,这一现象说明教学设计更能得到教师的青睐,因为它不仅可以开拓其他教师的教学思路,而且可以更为直接和具体地指导一线教师的教学,很多设计可以被教师拿过来直接运用到自己的课堂。

“说说大白菜那些事……——‘市场配置资源’教学设计”一文之所以受到关注,可能还与该课2012年在广东珠海举行的思想政治课全国优质课评比荣获特等奖有关。在那次评比中,唐敏老师所讲的《说说大白菜那点事》受到了评委和其他观课高中政治教师的一致好评。《思想政治课教学》也在这前后分别就这一教学设计进行了进一步的分析和点评。进一步分析后发现,针对“经济生活”板块的教学设计相对多一些,没有专门针对“文化生活”板块的教学设计。同时,教学设计的作者也多为北京市市级骨干和学科带头人。

三、反思与建议

综上分析可以发现,近几年来北京市高中政治教师的专业发展、教科研水平和能力都有相应的提高,对课标以及课改提倡和要求的理念也有比较好的落实,比如“倡导联系学生生活实际的活泼生动的呈现方式”“思想政治教育内容目标的导向”等理念在北京市高中政治教师的各类教科研论文中都得到了非常充分的体现。但同时,从样本的教科研论文情况中也反映出一些不足和问题,需要教师以及相关组织和培训部门采取措施给予优化和解决。

首先,对课程标准的指导以及依据的价值重视不够。一是对课程实施的实践性和开放性落实不够。在对151篇文献进行内容分析后发现,只有3篇文献比较明确地、有意识地体现了学科的实践性和开放性,其他文献虽有涉及,但明显不足。二是对高中政治课以及学生的评价与课标和课改提倡的有一定距离。从检索文献中可以看出,不论是评价内容、评价主体还是评价方式、评价过程都比较单一,教师依然将高考成绩作为关键和唯一的评价方式。

因此,一方面高中政治教师,尤其是骨干教师,要在吃透课标的基础上有意识地注重课改理念在教学实践中的落实,要关注学生的学习体验和认知规律,将教学经验提升到教学规律的层面。同时也需要相关部门审时度势,以学生的终身发展为方向对我国的高中以及高考进行进一步的改革,以引导教师的教学和评价理念的更新。

其次,研究内容重复性强,理论性和创新性不足,研究方法单一,缺乏规范的呈现方式。从上述检索论文的主题可以看出,北京市高中政治教师更多关注的是实用性很强的备考复习类和学科教学法,研究内容循环重复;而对理论要求较高的课程改革、建设和教师专业发展等研究很少,理论性和创新性严重不足。同时研究方法比较单一,缺少对已有文献的分析和利用,经验性的描述比较多,缺少相关教育理论的支撑。即使有些用到相关理论,也缺乏对理论的深层理解,理论与经验无法很好地融合,这就使得研究先天不足,对教师自身的专业发展作用也大打折扣。而且缺乏论文呈现的相关规范和要素。

要解决这一问题,一方面要求教师不能仅仅满足于对自己教学经验的简单总结和反思,而是要充分认识到自身专业发展的价值,要善于提升理论架构能力和宏观把控能力,加强对课程与教学的原理、教科研方法等条件性知识的理解和学习;要敢于研究来自教学实践和教学前沿的真问题和新课题,以增强科研的创新性和独特性。另一方面要求学校和区教研组以及教师培训机构要鼓励和引导教师学习教育理论,拓展研究范围,深化研究内容,善于抓住教师独特、创新的想法并将之提炼和展示出来;同时要加强对教师做科研的具体的方法指导。

最后,教师间和各区间科研水平和发展呈不平衡状态。分析发现,少数教师发表科研论文较多,甚至一两个作者就撑起了整个区的相关科研,而发表1~2篇论文的教师占到了绝大多数。同时,北京市各区之间的科研水平也呈现两极分化的状态,这对提升北京市高中政治整体的教学实效和教师能力是非常不利的,也与教育均衡发展的政策理念不相符合。

因此,对于大部分教师来说,要有科研意识和成果意识,注重对自己教学经验的总结和思考,并有将这些总结和思考固化的习惯,即写出来、发表出来。教师培训部门也要加强对教师成果产出的关注。对于科研意识较强、善于总结和反思教学实践的教师来说,在进一步深化自身科研的理论引领和方法训练的基础上,最为重要的任务则是要利用自己的影响,发挥自己的特长,辐射和带领周围的教师一起做科研,促进他们的专业成长,真正起到骨干和学科带头人的作用。

同时,就教科研相对落后的区来说,区教委、学校和教师也要找出自身存在的差距,并积极想办法找对策,而相关政府部门和教师培训机构也要加大对这些区教师的科研引导和指导,给予政策、资金以及机会支持,采取在培训验收时明确教师科研的量化标准,以及区带区、校带校、核心作者到校一对一指导等具体措施,以增强教师的科研积极性、主动性和可行性。