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“民族区域自治制度:适合国情的基本政治制度”教学设计

作者:第一论文网 更新时间:2017-8-27 21:25:52

一、教学准备

【课

题】高中政治必修二第七课第二框:民族区域自治制度:适台国情的基本政治制度。

【课标要求】阐述民族区域自治制度是符合我国国情的一项基本政治制度。

【学习目标】

知识目标:

1.知道民族区域自治是我国解决民族问题的基本政策,是我国一项基本政治制度。

2.明确民族区域自治制度的含义,了解自治机关和自治权。

3.理解我国实行民族区域自治制度是适合我国国情的选择,具有显著优越性。

能力目标:

1.通过情境教学,培养和提高学生获取有效信息的能力、分析问题和解决问题的能力。

2.通过参与式学习,引导和培养学生将历史、地理等不同学科知识综合起来运用的能力。

情感、态度与价值观目标:

使学生理解并拥护我国的民族区域自治制度,进而承担起坚持和完善这一制度的历史责任。

【学情分析】学生在初中和历史学科接触过本节课内容,对知识体系不陌生。但对于远离少数民族聚居地区的汉族学生来说,对所学内容缺乏认知体验,学习起来会觉得有些空洞,理解民族区域自治制度的优越性有一定的难度。

【教学设想】针对学生对所学知识既熟悉又陌生的现状,本节课主要采用情境创设法引导学生感悟实行民族区域自治制度的原因和意义。用“探访民族地区之美”寻找中国最美春天贯穿其中,使学生在美好的情境中探究问题、自主学习、提升认同感和自信心;通过学生的参与式学习活动,让学生在探究过程中深化认识,减少或避免生硬的说教感。

【教学重点】民族区域自治制度的含义。

【教学难点】民族区域自治制度的优越性。

【教学方法】情境探究、自主学习、合作学习、参与学习。

【教学准备】设计制作视频材料、搜集相关素材、制作课件等。

二、教学过程

(一)导人新课

情境创设:(以春天为话题,引入“寻找中国最美春天”林芝桃花节,导入本节课题)

播放视频材料:西藏林芝桃花节简介

过渡:祖国的春天这么美,我想去看看。

提出问题:到民族地区观光旅游,我们该了解哪些民族政策?

(设计意图:通过制作视频资料展现民族地区的美丽风光,传递出民族自治地区经济繁荣社会和谐的信息,启发学生思考问题,探究新知,激发学生的探究热情。)

(二)讲授新课

今天我们学习的民族政策是民族区域自治制度,它是我国的基本政治制度。(媒体显示三者的关系)

学生自主学习:媒体显示民族区域自治的法治化过程,引导学生自学。

媒体展示本节课主要学习内容和学习目标,进入新课重点内容学习。

合作探究:请学生根据已有知识讲述对民族区域自治制度的认知,教师进行点拨,补充和重点讲解。

(设计意图:学生在初中和历史课上初步接触了这部分内容,让学生先讲述,培养学生的表达能力,了解学生的知识储备,发现存在的问题,以便教师在教学中有针对性地讲授和指导。)

学生作答(略)

教师点拨讲解:

1.民族区域自治制度的内涵。

(1)民族区域自治制度的含义

关键词:国家、聚居、自治机关、自治权。

(引导学生在理解的基础上根据关键词描述民族区域自治制度的含义,避免死记硬背)

设问:如何正确理解我国的民族区域自治?

思维拓展:比较民族自治与民族区域自治

(设计意图:通过简单比较,让学生明确民族区域自治不同于民族自治和区域自治,而是在少数民族聚居的地方实行民族区域自治。使学生对国家民族政策有充分的理解,增强维护民族团结的责任感。)

情感升华:正确理解我国民族区域自治制度,反对民族分裂主义。

过渡:综上所述,我国在少数民族聚居地方,实行民族区域自治。我国民族自治地方实行三级管理

(2)自治地方

教师讲授:(媒体显示地图资料)

三级

自治区

自治州

自治县(旗)

媒体展示:安徽省某县市(授课地区为宜)民族乡图片资料。

合作学习:请学生联系实际思考民族乡是不是民族自治地方?

教师点拨总结:民族乡是民族自治地方的补充形式,不是民族自治地方。

(设计意图:教师讲授部分,强调其法律依据,增强学生的法律意识;学生活动部分,调动学生参与式学习,通过学生的体验增强对所学知识的理解。)

过渡:(知识回顾)国家权力机关、行政机关和司法机关。

(3)自治机关

自治机关:自治地方的人民代表大会和人民政府(说明为什么不包括检察机关和法院)。

注意把握:自治机关的双重地位和职权。(既是国家机关又是自治机关,既行使地方国家机关的职权又行使自治权)。

(设计意图:在复习旧知识的基础上,引导学生自主学习,培养学生的分析归纳能力。)

(4)自治权(核心内容)

教师讲解:自治权的含义。

关键词:地方实情、法律政策、自主管理、内部事务。

学生活动:阅读教材,媒体展示自治权内容,学生进行归类。

(设计意图:依据新版本教材,对自治权的具体内容不再展开,要求学生了解自治权的政治、经济、文化和社会生活几大块即可,减轻学生的负担。)

易混易错知识比较:特别行政区和民族自治地方的自治权。

高度自治:特别行政区(除国防和外交权外)

一定自治:民族区域自治(政治、经济

文化、社会生活等)

过渡:学习了民族区域自治制度的内涵,那么为什么要实行民族区域自治制度呢?

2.实行民族区域自治制度的必要性。

合作探究:依据课件材料说明我国实行民族区域自治制度的原因。

媒体展示材料:《大秦帝国之崛起》剧照、我国少数民族分布地图、“彝海结盟”和“回民支队”等绘画作品。

学生思考归纳探究成果(略)。

教师归纳总结:

实行民族区域自治制度适合我国国情:

(设计意图:通过探究活动,让学生调用历史、地理等学科知识完成学习任务,锻炼和培养学生的综合运用能力,激发学生的参与意识和学习兴趣。)

过渡:民族区域自治制度适合我国国情,具有显著的优越性。假如我们带着地图去民族地区观光游览,我们希望民族地区是什么样的景象?

3.实行民族区域自治制度的优越性。

情境创设、合作学习:看图说话。

媒体展示我国民族区域自治地图,要求学生根据地图,从民族区域自治的地理位置、经济社会发展、社会和谐等角度分析实行民族区域自治的现实意义。

学生思考讨论回答(略)。

教师分析点拨归纳:从国家统一和安全、少数民族自身权益、各民族和谐关系、整个社会主义现代化事业等方面整理出实行民族区域自治制度的优越性。

①民族区域自治制度有利于维护国家统一和安全;

②民族区域自治制度有利于保障少数民族人民当家作主的权利;

③民族区域自治制度有利于发展平等、团结、互助的社会主义民族关系;

④民族区域自治制度有利于促进社会主义现代化建设事业蓬勃发展。

(设计意图:我们这个地区学生对少数民族聚居地区的认知大多停留在媒体传播的层面,缺乏生活实际体验。通过此探究活动,激发学生积极主动思考,开阔视野,学生在预设的情境中感受民族地区繁荣安定的现实意义,加深对知识的理性认识。让学生说,既可锻炼学生的逻辑思维和表达能力,又可激发学生的参与意识和主体意识。)

课堂小结:媒体展示

过渡:祖国处处是春天。前面我们领略了西藏林芝的世外桃源,现在再来感受新疆梨花沟的美艳。

创新作业:媒体播放视频《航拍中国》之新疆梨花沟

布置课后思考题:要让祖国的春天更美好,社会更和谐,在解决民族问题或出游到少数民族地区时,我们该怎么做?

(设计意图:通过播放视频资料,首尾呼应,给学生较完整的体验感受.使学生进一步体悟到祖国大家庭的和谐美好,从而坚定对我国民族区域自治制度的认同,增强学生的社会责任感;通过课后思考题,促使学生课后自主学习,把本节课的前后内容即处理民族关系的原则和我国的宗教政策整合起来,构建知识体系,培养学生的综合能力和探索精神。)

(三)课后反思

本节课内容理论难度不大,通过视频、图片信息,结合地理、历史等知识的综合运用,学生在学习过程中的参与度有较明显提高,学生在美的视觉享受中感知所学内容的意义,学习兴趣得以有效激发。但学生在合作学习中知识的调用、思维深度的打开还存在一定问题,以后教学中要多加关注和有效引导。

【专家点评】(黄广秀,安徽省滁州中学政治教研组组长,中学高级教师)

本节课内容不多,难度不大,但要上出彩却不易。张老师利用“寻找中国最关春天”贯穿整堂课,应时应景,学生易于接受和参与。同时,最美春天又寓意实行民族区域自治制度给美丽中国增色添彩,选材独到精巧。教学过程中,学生的主体作用得到较好发挥,教师的引导、启发运用得也较有智慧。在大力弘扬社会主义核心价值观、培养学生核心素养的大背景下,本节课注重正面教学资源的开发,注重对学生积极面的引导,值得借鉴。由于学生基础层次不同,在探究过程中,部分学生的探究问题在课堂有限的时间内还不能充分阐释,课后有创新作业作为弥补是不错的选择。另建议:可以利用课余时间开展有效的探究性学习或研学交流来培养学生的综合运用能力。