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“扬起自信的风帆”教学设计

作者:第一论文网 更新时间:2017-8-27 21:25:37

一、课标要求与教材分析

课程标准:2.7养成自信自立的生活态度,体会自强不息的意义。

本节课是山东人民版《道德与法治》七年级上册第三单元第六课第一框题的内容。首先,教材从乐观、主动应对并解决各种问题、努力发掘自身的潜能、努力实现自己的目标等三个方面阐述了自信对于成功的重要作用。然后分四个层次阐述了培养自信品质的基本要求:第一层次引导学生从不同方面发现自己的优点和长处,找到自信的支点;第二层次引领学生注意在生活中积累成功的体验;第三层次引导学生正视自己的不足并努力弥补,从而变弱为强,获得自信;第四层次指导学生克服自卑和自负心理,实事求是看待自己。这一框题旨在进行自信教育,为第二框题进行自强教育奠定理论基础和思想基础。

二、学情分析

初一学生正处在青春期,由于受自身认识水平的限制,在自我认识上容易出现偏差,对别人的评价难以正确看待,容易形成自负或自卑的心理。如果听任这些情绪发展,会在生活学习中出现诸如偏激、易怒、焦虑、害怕等问题,如不能妥善处理,就会对学生的学习和生活带来不利影响。根据“中国学生发展核心素养”的自主发展要求,“健康生活”是学生发展核心素养的重要表现。要培养学生健全人格,重点是具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;具备自信的品质有助于帮助青少年走向成功。

三、教学目标

1.情感态度价值观目标:通过展示、体验等活动,学会以自信的态度对待学习、生活中的困难和问题。

2.能力目标:通过表演、竞赛、案例分析等活动,能够逐步克服自卑或自负心理,学会树立自信的方法。

3.知识目标:通过访谈、交流等活动,了解自信的表现及重要性,懂得培养自信品质的基本要求。

四、教学重点难点

重点:懂得培养自信品质的基本要求。因为培养学生以自信的态度对待学习、生活中的困难和问题,要求学生必须掌握一些培养自信品质的基本方法,进而树立自信心。

难点:自信的重要性。因为自信的重要性理论性较强,文字又比较精炼,短短的一段文字阐述了三个层次的重要意义,学生理解起来有一定的难度。

五、教学方法

情境教学法:通过设置“课堂情景剧”等贴近学生生活实际的情景材料,引导学生通过对情境的分析,获取知识,内化认识,以学生为主体,使学生的独立探索力得到充分发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

活动探究法:通过设置“自我寻宝”“每天进步一点点”等活动,激发学生的兴趣,参与到课堂之中,让学生在活动中体验自信,逐步树立自信心。

案例分析法:在教学中采用朱婷系列故事的案例,让学生分析朱婷是如何一步步走向自信的,培养学生分析问题的能力。

合作探究法:对关键的问题、难以理解的问题,组织学生展开讨论,小组成员精诚合作,在合作中探究,在探究中合作。

六、教学过程

(一)导人新课

播放里约奥运会中国女排决赛的关键时刻视频,并提出问题:

在比分一度持平的关键时刻,中国女排依靠什么赢得了比赛?

(学生思考并自由发言)

教师归纳学生观点,并得出“女排靠自信,靠我能行和坚持不放弃的坚强信念获得比赛胜利”的结论。然后,教师引领过渡,因为自信和过硬的技术,中国女排时隔十二年,再次登上冠军的宝座。引入本节课探讨的话题——“扬起自信的风帆”。

(设计意图:中国女排凝聚着国人敢于胜利、自尊自信的情结。通过视频创设激动人心的情境,能激发学生的兴趣和探究欲望,同时也让学生初步体会自信的作用,为本课教学奠定良好的基础。)

(二)合作探究

活动一:自信达人

我来评论:(1)自信的品质在女排身上是怎样体现出来的?

(2)你能试着谈谈你对自信的认识吗?

自我剖析:(3)你有过自信获得成功的经历吗?对你成长有何影响?和大家分享。(可从学习、生活、体育文艺、知识、特长、技能等方面)

学生发言(略)

教师:谢谢大家的分享,我也有个自己的故事和你们分享。(教师讲述一件自己克服自我障碍,树立自信,取得成功的事例。)

师生共同小结:

自信是能使人乐观地面对学习、工作、生活;

积极应对各种问题,享受生活乐趣;

相信自己的能力,不断地激励自己去思考、去行动、并发掘自己的潜能;

自信是成功的基石,自信会让我们坚定排除外界的干扰,尽力实现自己的目标。

(设计意图:通过具体的女排的事例归纳出自信的表现,培养学生解读、归纳信息的能力;教师通过“把自己摆进去”,讲述自己的自信故事,带动学生进入生活情境;学生讲述自己的自信故事,从已有的生活经验和情感体验出发,逐步感受体会自信对个人成长的作用。)

教师:明确了自信对我们成长的作用,我们是不是特别想树立自信呢?那么就让我们继续走进女排,看看女排姑娘朱婷的故事。(课件展示)

朱婷故事一:

朱婷从小个子就很高,一直坐在班级后排。但她学习成绩不太好,一直很不自信。初一毕业后,父亲把朱婷送到郑州体校学打排球,教练刘宏发现朱婷的身体协调性非常好。“和她一起开始学的孩子有些连扣球上步都没学会,朱婷早就已经打得有模有样了。”朱婷也逐渐找到了自信.一年之后的全省中学生锦标赛,朱婷成为绝对主力。

思考问题:朱婷的优点和短处分别是什么?朱婷怎样成为绝对主力的?针对朱婷的特点。分析说明她是怎样成为绝对主力的?

(学生回答:短处是学习成绩不好——没自信,但个子高,身体协调能力好,对排球领悟力高——找到自信,所以很快成为排球主力。说明朱婷发现了自己的特长所在,找到自信的支点。)

朱婷通过发现自己的长处,挖掘出自己的潜能,尝到了胜利的喜悦。我们身上有哪些平时发现不到的闪光点呢?让我们走进“自我寻宝”。

活动二:自我寻宝

1.寻宝方式:运用下列句式,结合自己的实际情况造句:

“我开始喜欢我自己,因为……”

寻宝要求:①必须实事求是;

②必须是自己的优点或特长,也可以是自己的进步;

③每个人至少找到自己的5个珍宝。

2.自我展示:请同学们说出自己的5个优点,并谈一谈你说完之后的感受。

3.优点轰炸:小组成员轮流坐到中央,其他成员从他身上找值得赞美的地方,然后用发自内心的语言赞美对方。(赞美要恰如其分、不得夸大其词)

4.团体分享:当别人赞美你时,你的感觉如何?是否有一些优点是自己以前没有意识到的?是否加强了对自身优点、长处的认识?

教师:通过这个活动,我们知道每个人都是独特的,都有着不同于他人的优点和长处,关键是我们怎样去发现、挖掘它。我们要善于从不同的方面,通过不同的方式发现、欣赏自己的优点和长处,找到“自信的支点”。正如屠格涅夫曾经说过:“我们首先要相信自己,认可自己,别人才会相信你!认可你!”

(设计意图:通过中国女排队员朱婷的故事给学生树立榜样,明白树立自信就要寻找支点的道理。通过“自我寻宝”活动,引导学生发现自己的优点长处,点燃自信的火花;让学生之间通过相互欣赏,挖掘闪光点,体会到自己的重要性,找到自信的支点。最后辅以名言,得出结论:发现自己的优点,培养自信品质。)

朱婷故事二:精彩的人生(播放短片)

因为在省队成为主力,朱婷越来越有自信,命运之门向朱婷开放了。从世青赛的最有价值球员到中国女排最具攻击力的主攻手,近几年朱婷以火箭蹿升的速度进步,获得了诸多的成就。

2011年世界少年女排锦标赛亚军。

2012年 亚洲青年女排锦标赛冠军,MVP。

2013年世界女排大奖赛总决赛亚军,两次拿到MVP,最终获最佳主攻。

2014年 中国国际女排精英赛北仑站冠军,最佳发球、最佳扣球、MVP三奖。

2015年 亚洲女排锦标赛冠军,最佳攻手、MVP。

2016年里约奥运会最有价值球员。是继郎平和冯坤之后成为中国女排奥运历史上第三位MVP得主。

思考问题:从一个名不见经传的小姑娘成长为国际女排最有价值的球员,朱婷是怎样从一个成功走向另一个成功的?

(教师引导学生体会,朱婷每一次成功的体验都能够给她带来自信,每一次进步都会给她带来成功的喜悦和前进的动力,随着成功的不断积累,朱婷更加自信,随着自信不断累积,她也一步步走出了人生的精彩。)

教师:朱婷的出彩人生给了我们很多的启示。那么,生活中我们又如何积累成功呢?其实成功并不是非取得多大的荣誉,只要每天我们比之前的自己进步一点点就是成功。

活动三:每天进步一点点(成功记录本)

指导学生反思自我,并填写上表。让学生结合上表讲述自己每天的进步。通过引用《老子·道德经》的名言“九尺之台,起于垒土;千里之行,始于足下”,引导学生感受到通过积累自己的一个个小成功,逐步树立自信心,走向更大成功的有效方法:积累成功,走向自信。

(设计意图:通过朱婷成长的经历感悟到每一次进步能带来成功的喜悦。通过“成功记录本”的形式,让积累成功,树立自信的方法得以落地。古文的引用旨在渗透优秀传统文化教育。)

朱婷故事三:

郎平刚起用年轻的朱婷时,她当时一传技术被媒体描述为“惨不忍睹”。但朱婷不断勤学苦练,现在朱婷的传球和扣球技术日渐精湛,获得最佳主攻手称号。但她仍然对记者说:“自己是什么水平自己最清楚,我知道自己的弱点和不足,其实只要自身有弱点,内心就不可能那么强大,如果不苦练提高自己,说什么‘自信’、‘强大’都是虚的,所以我从不认为运动员有什么天才,都是苦练出来的。”

问题思考:朱婷自我表白的一席话给你什么启示?

引导学生思考后,小组讨论。

师生共同归纳:要想树立自信,就要正视自己的不足,并加以弥补,使它变弱为强!当自己更有实力的时候,才会更加自信!记得郎平在赛后接受采访的时候说:“单靠精神不能赢球,还必须技术过硬!”由此我们得出:要想树立自信,就要弥补不足,变弱为强!

活动四:找差距弥不足

我有待提高的是:

我改进的措施是:

教师引导学生寻找自己的短板,并提出改进的措施。通过这一活动,帮助学生明白“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”的道理,找到自己的弱点,然后制定弥补不足的措施,进一步内化上述观点。

(设计意图:通过朱婷的故事让学生明白勤能补拙,通过找自身差距弥不足,让学生反思自己需要提高的地方,制定改进措施,在生活中真正学会如何树立自信,内化为自己的信念,外显为自我的行动。)

朱婷故事四:

朱婷家里条件不好,她在队里很少花钱。张领队说,朱婷训练完都一直穿运动服,很少有便装。但是这孩子有一点好,她心态非常正,服饰之类的她不关注、不追求、也不羡慕,大家都知道她家庭条件不好,她也不在意,不会自卑啊、难受啊什么的,完全没有。

“我有什么就用什么,出头也凭自己努力。”朱婷在拦网和进攻两个得分环节位列榜首,但她总谦虚地说:“距离世界一流主攻我还有很大差距,特别是一传防守方面,回去以后还要好好跟着郎导练。”

思考问题:你感觉自己从朱婷身上最值得学习的品质是什么?

引导学生结合朱婷的故事,结合自己的实际感受,梳理出:(1)不自卑——朱婷心态正,不虚荣,不攀比,不因家庭条件不好而自卑、难受等。(2)不自大、不自负——即使朱婷在拦网和进攻两个得分环节位列榜首,但她仍然很谦虚。

(设计意图:本部分对于不自卑、不自负的内容比较难理解,通过对朱婷优秀品质的分析,尤其是让学生结合自己的实际进行分析,能够有效地让难点落地,较好地体会到不自卑、不自负是树立自信心的主要途径。)

活动五:课堂情境剧

小品表演:800米耐力跑

小A;听说下周要进行800米耐力跑。

小B:不就800米嘛,3000米都没问题,我肯定能拿第一。

小C: 800米没什么可怕的,我们多锻炼肯定能行的。

小A:你的体育比我好,当然不担心,我想我肯定又不及格了。

小C:上学期我也是勉强及格,只是我坚持跑到了终点。

小B:不和你们说了,小小800米,不在话下,我要去玩游戏了。

一周后的测试结果:小A始终处在上次失利的阴影中,没有勇气面对测试,稍有不适脑子就想到不及格的念头,最终没坚持到最后。小B过于大意自负,没及时锻炼扭伤了脚踝没坚持到最后。只有小C保持好的心态,不紧张,顽强拼搏取得了好的成绩。

思考问题:请分析这三位同学分别是什么心理?有什么特点?

教师引导学生通过分析三位同学的言行,归纳出:小A自卑,轻视自己看不到自己的能力,即使能做得很好,也不敢尝试;小B自负,自以为了不起,过高地估计自己,看不起别人,自以为是;小C实事求是地看待自己,相信自己,完成了比赛,是很自信的表现。

教师引用名言进一步加以诠释。“圣贤自有中正之道,不亢不卑,不骄不诌,何得如此也!——(明)朱之瑜《答小宅生顺书十九首》”(译文:圣人贤者自然有中庸正直的方法,不自高不自卑,不骄傲不说谎,他们是怎样做到的呢?)

(设计意图:朱婷的故事启示学生要树立正确的自信观,情景表演能激发学生的兴趣,参与到课堂之中,找到解决自信的法宝。朱之瑜的诗句点明如何做到不自卑不自负。从而落实本节课的重点。)

教师:圣贤的训诫给了我们很好的启示。那么,你有哪些克服自卑心理的好办法呢?请你与同学们分享一下吧!

活动六:克服自卑的好方法

(1)我克服自卑心理的“独门秘籍”

学生分组分享,每组找有代表性的成员全班展示交流。

(2)教师示范:积极的自我暗示

我是真的很不错。

师生共同表演舞蹈:我真的很不错。

活动的过程中,师生共同概括其他克服自卑心理的方法,如默念我能行,客观地评价自己,开放自己,积极参加体育锻炼。

(设计意图:挖掘学生的因素,开发学生中的教学资源,实现资源的最大化;师生共同表演舞蹈,进行积极的自我暗示,和谐师生关系,同时概括出其他克服自卑自负的方法。)

(三)总结升华

从朱婷的成长历程中我们总结出:自信是成功的基石。树立自信心就要:找到自信的支点,在生活中积累成功、弥补不足,变弱为强,克服自卑自负的心理,要坚持不懈,勇于拼搏,要有耐心,对一件事做好充足的准备等等。让我们扬起自信的风帆,成为最优秀的自己。

(四)课外延伸

在班级内以“我自信我快乐”为题做一次主题演讲,展现出自信少年的风采。最后送几句话与大家共勉:

有一种坚持叫中国女排,有一种骄傲叫中国女排。中国女排总是在中国人最需要自信的时候,给了中国人以自信!我们要学习她们这种自信的精神!一首《相信自己》送给同学们!(播放中国女排和所教班级同学自信笑脸的短片结束。)

教学反思:

我是遵循“在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”这一理念来设计本课的。本课以朱婷的故事为主线,设计各种活动,让学生理解到树立自信要找到自信的支点,在生活中积累成功,弥补不足,变弱为强,克服自卑自负的心理。知识来源于生活,又走进生活,通过创设各种生活情境让学生感悟自信。采用“自我寻宝”、小品表演、师生共同舞蹈等活动体验式方法,激发学生自信的潜能,使学生能积极参与到课堂之中。课堂要体现人文性,渗透传统文化思想,所以每一环节采用古诗词总结,渗透中国传统文化,使课堂充满文化气息。让学生感悟到自信的意义。不足之处,学生活动要加以引导,让其更大胆地展现自我,更能体现一个自信者的风采,达到知情意行的统一。

【专家点评】(李晓东,北京师范大学哲学学院,副教授)

随着学科核心素养的讨论日趋热烈,初中德育课程的教学是否需要体现核心素养、如何体现核心素养成为教师们关注和焦虑的热点问题。周老师的这节课,以学生发展核心素养培育为立意指向,重在素养培育和思想引导,较好地贯彻了课程改革的新理念,对于迷惑于初中是否有核心素养、该如何落地核心素养的老师来说,这样的课例会有较为显著的启发和借鉴价值。

本课例采取了“一例到底”的教学形式,将朱婷的故事作为贯穿全课的线索。在故事展开的过程中,通过“及于自身的思考”,不断引导学生将自身的成长融于其中。在整个教学过程中,明星朱婷的成长过程和学生及于自身的思考不断交错,构成了学生认识不断深化的“曲径通幽”。这正是体现了学生自主发展的要求和方向,给了学生充分的“体会发现的乐趣”的空间。

本课例所倡导的思想深度也是一个值得称道的地方。教师没有停留在“说一个励志故事”的层面上,而是通过不断展开的故事,让学生“听别人,想自己”,在不断深化的思考历程中,发现本课的主题——自信。教师适时而到位的引导,对于他们的思考起到了较好的促进作用。师者匠心,在学生不断“寻宝”的过程中,展示出独特的魅力。这种关注与引导,体现的正是思想政治核心素养中理性精神的要求。

需要说明的是,本课例教学容量较大,对教师把控课堂的能力提出了较高要求,需要教师在教学中注意把握节奏,努力做到详略得当、张弛有致。