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道德“作业”的探索

作者:陈明明 更新时间:2017-6-13 16:30:07

思想品德课程的任务是引领学生过积极健康的生活,做负责任的公民。在课堂上,我们可以借助丰富的材料,通过多样的手段(如情境创设、游戏活动)等对学生进行知识的传授,帮助学生树立正确的价值观念,提升学生的道德认知水平。

学生道德素养的形成,离不开自我的独立思考和积极实践。促进学生道德发展,课堂能够提供的时间有限,还需要通过课后的作业等进一步引导学生。初中《思想品德》八年级上册教材以人与人交往的关系为主线,引导学生在与他人相处中遵守基本的道德规范,适应社会生活。不用说,仅从知识传授的角度讲,学生是比较容易掌握的。如何引导学生将所学的内容应用到实践上,坚持正确的道德观念,进而养成习惯呢?笔者以八年级上册教材为例,采取给学生布置道德“作业”的方式,谈谈自己的做法。

一、道德“作业”的实施

1.全面分析,制定目标。八年级上册重点在指导学生处理好与他人的关系。围绕这个要点,在实践作业的布置上我注意引导学生着力改善与他人的关系。

开学初,我就给学生们提出了这样的建议:说说自己和家人、老师、同学相处的情况,做出简单的描述。分析与他人交往的优势、劣势,提出理想的目标。有的学生写道:我的朋友比较少,我希望我能够交到新的朋友;有的说:我和父母的关系有时不好,我得改变才是。引导学生做这样的思考,在于唤起学生内心的美好愿望,让学生有自我的行动。

2.日有所行,常记多思。改善关系我注意引导学生从最亲近的人开始,尝试从点滴小事情去发现美好,同时我要求学生做好实践记录。

在学习了“相亲相爱一家人”后,我在学生中开展了“我为父母做点事”活动,引导学生每天为父母做一点力所能及的小事,同时做好记录。比如,某月某日我帮父母收拾碗筷等。这样的记录看似简单,但是从较长的时间看,学生们往往会有所悟。

我鼓励学生做行为反思,哪些地方做得好?哪些地方做得不足?这种反思不需要花多少时间,临睡前的回顾,对自己就是一种鞭策。日有所行,晚有所思,既能提高认识,也有利于习惯的培养。

3.打破界限,进行访谈。对于人际交往作业的要求,除了记录父母外,我还引导学生通过访问、交流等了解老师和同学,布置了“我给老师画个像”“交朋友、晒朋友”的作业。

比如,我鼓励学生了解自己不大喜欢的老师,先拟出问题,分析自己不喜欢的原因,思考解决的途径。我引导学生主动走近老师,通过其他老师先行了解,然后几个同学一起找老师交流,看看问题的症结在哪里。一位不喜欢数学的女生在和老师交流后,发现数学老师也喜欢音乐,好像找到了知音,数学老师原来不是那样死板的呀!

这样的实践作业特别有意思,既引导了学生,突破原来的交往范围,又使学生在和同学、老师交往中发现了对方的优点,增进了了解,融洽了彼此的关系。

4.关注社会,文化创意。思想品德课强调面向丰富多彩的社会生活,和社会生活相结合,引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题。作为教师,就可以充分发挥学科优势,根据内容开展一些社会实践活动。

在学习了“网络交往新空间”内容后,我在初二年级开展了“网络背景下青少年热点关注的调查”。学生们以班级小组为单位,自己围绕主题,设立小题目,开展调查。学生们提出“萝卜青菜,各有所爱,理性对待,勿忘自我”。这项作业和其他课程结合起来,对于学生来说,收获很多。

在“多元文化‘地球村”’学习后,我布置了“传统文化我传承”展演作业。学生们有的以节日为主题,设计了手抄报,有的以诗词等为内容,进行吟诵,还有的通过PPT等形式做饮食等的介绍。搜集材料和展演的过程,激发了学生的爱国情感。

二、道德“作业”的评价

对于作业,有布置自然少不了检查评价。检查评价既不增加学生的负担,又能让学生喜欢,并在对比中获得提升。我的做法如下:

1.他人评价。一是家长评价。对于孩子的行为,记录一段时间,家长可以写几句话或者一段感言。家长们对于孩子适当的评价,不仅有利于融洽关系,更对孩子有着明显的激励作用。二是同伴评价。学生们特别在意自己在同伴中的形象,采取同伴评价,不仅有利于监督,还有利于互相学习。比如在“我为父母做点事”为期一个月的活动中,我就采取同桌互相交流的方式,看看彼此每天为父母做了什么,这样引导学生互相学习。比如一位学生一周来她只是帮父母收拾了碗筷,看了别人的,她感到不好意思了。

2.集体展示。一些作业往往通过小组集体共同完成,提供一定的场合,采取集体展示的形式,学生们特别喜欢。比如在“传统文化我传承”作业中,我就采取了展演的形式。展演给学生们提供了表现的舞台,受到同龄人的羡慕。

3.推选优秀。榜样的力量是无穷的。道德“作业”需要给予学生可以学习对比的榜样。对于“作业”,除了采取口头表扬外,也实施了一定的榜样激励,比如推选班级“孝敬星”“文明星”等。推选出来的优秀学生,我会利用专门的时间,隆重地进行颁奖仪式。这种积极的评价,一方面肯定了学生良好的道德行为,另一方面也会激励学生坚持做好。

三、道德“作业”的反思

道德“作业”,准确说应该是道德引导,教师们在布置的时候,有以下问题需要注意:

首先,“作业”要关注学生个体成长的需要,为学生的成长奠定基础。教师引导学生时,要有针对性,从思想上、行为上去指导,让学生在实践中明理。比如在学习了“心有他人天地宽”后,我的作业这样安排:通过特别的方式给自己曾经怨恨过的同学道个歉。有的学生通过纸条留言,有的通过手机微信表达歉意。让学生直面自己的内心,并且敢于去调整,这该是我们需要做的。

其次,“作业”要有趣味性、挑战性,可以通过活动的形式展开。道德引导切忌变成纯粹的说教,要让学生在参与过程中明理,在活动中拿出行动。比如在安排“交朋友”的作业时,我就结合学校实际情况,组织了“民汉团结一家亲交友活动”,鼓励学生和民族班级学生交朋友,了解对方,共同进步。对于学生来说,这样的作业充满了趣味,但也需要勇气。

最后,“作业”要注意综合性,和其他学科适当融合。道德引导不能单单依靠品德课,还需要和其他学科适当融合,拓展学生的视野,增强学生的自信心,锻炼他们的能力。比如“多元文化‘地球村”’学习后,和语文、美术学科融合,通过主题展示传统文化就是一种好方式。

思想道德课程承载着“立德树人”的任务,让我们多一些探索和实践,真正提升学生的道德水平。