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知识建构三环节

作者:徐剑敏 更新时间:2017-6-13 16:28:12

知识结构对于学生从整体上把握知识,快速、准确地调动和运用知识非常重要。因此,教师在教学中比较重视教材知识体系的建构,但很多教师在要求学生建构知识时,形式往往过于简单。请学生到黑板上写或布置书面作业,然后教师对学生的知识结构进行点评和补充,用这种方法建构知识,虽然学生完成了知识建构,但印象不够深刻,而且知识掌握可能会不全面,达不到真正建构知识的目的。笔者在“多彩的消费”一课教学中,尝试用三环节建构知识的方式,开展师生、生生、组组之间互动,充分发挥学生的主体作用。用这种方式建构知识,学习的积极性和有效性会大大提高。

第一个环节:挑选学生到黑板前梳理知识。每组可以选择一位成绩中等的学生上来梳理知识,四个大组共选四位学生,然后两两组合,可以选择第一组和第二组的学生组成一个组合,第三组和第四组的学生组成一个组合,这样黑板前共有两个组合同时对《经济生活》第三课“多彩的消费”的知识进行梳理。之所以选择两两组合对知识进行梳理,主要是为了形成竞争,激发学生更好地完成知识梳理。选择两两组合的方式,还可以节约梳理知识的时间,毕竟一课内容的整理,知识存在一定的容量,同时两两组合可以培养学生的合作精神和配合的能力。学生在黑板前梳理知识的同时,教师给座位上的学生布置任务,一是要求整理第三课的知识内容,同时,给讲台上的同组同学补充知识。如果自己同组同学补充知识没补上,接着给另外两组同学查找漏洞。对方两组每发现一处问题扣1分,最后分数扣的少的组将获得胜利。这一环节,给学生的时间为15分钟。

第二个环节:同组同学补充知识。设置这一环节,可以督促座位上的同学仔细看书。在自主建构知识的同时,发现讲台上同组同学有无知识上的缺失或整理结构上的问题。发现的问题,仍由讲台上的学生补充完成,这样生与生之间形成互动,可以更好地弥补知识缺失,起到完善知识结构的作用。如“多彩的消费”这一内容,第一组和第二组的同学补充了恩格尔系数、绿色消费的主旨和核心等内容,第三组和第四组的同学补充了影响消费的其它因素。同组补充知识这一环节,学生的观察和注意力会特别集中,因为自己发现不了同组同学的知识漏洞,如果交给另外两组发现问题,将要扣除分数。由于学生的认真和主动,学生还会补充前面和后面学到的内容,主动性和创造性会得到充分的激发。教师对学生的表现,要及时给予表扬,并给学生加分,不断激励学生。这一环节的完成,学生阅读教材会更加细心,所列的知识结构更加完整,同时也可以拓展知识结构,提高发散性思维能力。

第三个环节:不同组的同学查找问题。等到同组同学补充完毕,接下来时间就交给其他两组同学来查找问题。规则是每查出一处问题,将扣除另一组1分。为了本组能够获胜,不同组的学生看知识结构会非常认真。笔者在让学生整理第三课内容时,有一个组在课题名称上少了“多彩”两个字,被不同组学生发现,另一组被扣了1分。还有重要的二级知识没写,被另一组学生发现,扣了1分。这种采用比赛的方式,补充知识结构,既增加了学习的趣味性,又让学生学习的注意力更加集中,学习积极性被充分调动,学习潜能被充分挖掘,因而构建的知识结构会更加完整,印象也会更加深刻。

学生知识建构完成后,教师对如何建构知识提出建议:第一,知识建构最好用括号的方式完成,这样知识的层次性更加清楚。第二,要有单元、课、框和目标题的出现,因为现在高考题问答题的知识范围有这个要求。标题就是知识范围,只有弄清范围才能更好答题。第三,突出主干知识以及重点知识的二级知识。二级知识的完整内容不一定要写出来,但要有关键词。第四,不同知识要求,可以用不同颜色的字写出来,以区分不同层级知识要求,这样知识也更加清楚。经过上面环节的训练,学生建构知识的能力将大大提高,掌握知识也会更加全面,学习兴趣也会大大增强。