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“海纳百川 有容乃大”教学实录

作者:姚晓东 陈 红 更新时间:2017-6-13 16:24:44

一、教学目标

1.知识与技能:

通过日常拥挤的地铁踩到别人的生活事件,分析踩人者和被踩者之间有可能发生的行为,以及每个行为有可能产生的后果;能够说出宽容的字面含义,以及分析宽和容之间的关系;通过被害人母亲的法庭原谅杀死其儿子的罪犯的视频,感悟宽容是一种美德、一种境界,并能够说出宽容的原则以及意义。

2.过程与方法:

能够意识到拆解词汇中的每个字来分析字与字之间关系的方法;能够从词义、意义、原则和对象等维度,比较系统地思考宽容这个主题。

3.情感、态度、价值观目标:

感受理性克制、原谅释怀、以德报怨等不同层面的宽容心态于人于己的快乐,学生能够认同宽容是正确处理自我与他人关系、形成和谐氛围的重要品质。

二、教学重点

在我与他人关系不同层面的问题情境中,宽容的表现及其意义。

三、教学难点

宽容要有原则,宽容不是纵容。

四、教学过程

导入:

PPT呈现地铁拥挤的照片

师:面对这种情景,人们在地铁上,有可能发生什么情况?

生:拥挤可能会造成踩踏、推搡、吵架甚至打架……

师:当他人无意之中踩到了你,你们彼此之间可能会出现什么样的情况?

生1:对方会赔礼道歉;

生2:对方不理不睬;

生3:恶人先指责我;

生4:我不会计较;

生5:我不会没完没了;

师:好,我们把同学们说的整理一下。

师:你比较欣赏哪一种方式?为什么?

生:喜欢致歉的第一种方式,因为双方都很有涵养,懂礼貌,不计较。

师:不计较,体现了人与人之间的宽容,这就是我们这节课研究的主题:宽容(板书)

师:宽容的字面含义就是原谅、谅解、不计较。在这里,我们把“宽容”一词,拆成“宽”和“容”两个字。如果我们以这两个字为核心各组一个词,你可以组成什么词呢?

生1:宽大、宽广、宽泛、宽敞、宽阔……

生2:包容、容纳、容许、纵容……

师:从大家的组词中,你们发现了“宽”和“容”是什么关系了吗?

生:心宽才能容纳更多的东西。

师:同学们回答得真好。“宽”是“容”的基础和前提,心境越宽,胸怀才能容得下更多更大的事情。关于宽容,你们还想探讨什么内容呢?

生1:为什么要宽容?

生2:怎样做才是宽容?

生3:是不是所有的事情都可以宽容?

师:好,现在我们就按照大家的需求,一起走进“宽容”的世界。同学们,如果我们把自己作为宽容的主体,我们首先要知道宽容的对象是谁吧?

生1:宽容他人。

师:仅仅是宽容他人吗?

生2:还可以宽容自己。

师:对。可以宽容他人(个体或群体),也可以宽容自己。

师:那我们先分析一下为什么要宽容他人,我们要宽容他人的什么?或我们要宽容对方给我们带来或造成的什么?

生1:错误、有意或无意的伤害。

生2:他人给我们带来的困难、麻烦……

板书:宽容他人的错误、伤害,给别人带来的麻烦

师:当他人给我们造成有意或无意的伤害时,由于人们反应的方式不一样,就会产生不同的后果。我们再来看看刚才踩脚事件中列举的几种有可能的互动形式,讨论一下每种形式可能产生的后果。

学生讨论,略。

师:除了致歉的第一种外,他们没有宽容之心和谅解之情,不仅没有很好地解决问题,还使矛盾升级、扩大化,发生冲突,影响自己和他人。正因为对方有意无意的错误,给我们造成了大大小小的伤害和麻烦,所以它使得人们之间产生了矛盾、冲突……如果是我们遇到了这种情况,我们可能如何处理?

生1:选择致歉的第一种。

生2:但是如果对方不依不饶,我还宽容他吗?

生3:那就说不好了。

师:你如果不容忍对方的不依不饶的话,矛盾就会升级。这也正是考验我们是否真正从内心深处道歉了,是否能够装下对方在你道歉后,还不能够谅解的状态,即你的心是否够宽广、够宽阔,能够容纳别人的不谅解。所以,面对生活冲突,宽容不仅需要理性克制,更需要真正的释怀,才能使自己的真诚得到体现,而不会因为别人的不依不饶,我们就忘记了我们希望别人谅解的初衷。

如果你想要让对方平息怒火,对方又不依不饶,你会怎样做呢?

生1:耐心解释,并得到对方谅解。

生2:先解释一下自己不是故意的,对方再纠缠,就不吭气了,或者赶紧远离该人。

师:两位同学的处理方式不同,为什么会产生这种状况呢?

生:人的性格有差异。

师:有道理。由于人们的性格不同,思维方式、行为能力等不同,人们对事物的看法和处理方式也不同。这种差异是客观存在的事实。宽容他人时,先要确定别人到底是否给你造成伤害,有时伤害可能确实造成,比如别人给你带来了身体或者精神上的伤害。但是,有时可能是你认为他人给你造成了伤害,不是真正的伤害,只是表达方式或者处理问题方式的差异。此时,我们需要跟他人进行交流,尊重每个人表达的差异和做事的差异。要承认差异,尊重差异,欣赏差异,学习差异,在差异中发展自己,求同存异等等,都是正确面对人与人差异的心态。

师:当我们有意或无意之间伤害别人感情和利益的时候,我们应该怎样做呢?

生:要体谅尊重他人的感受,真诚地赔礼道歉,请求他人原谅。

师:同样,我们也可能受到他人的有意和无意的伤害。面对他人的致歉时,我们要有什么样的态度呢?

生1:要真诚接纳、理解、原谅。

生2:千万不能斤斤计较,得理不饶人。

师:而当我们以包容之心对待他人、不计较他人的过错时,就能得到他人的尊重,并交到好朋友,这是宽容的意义或者说是作用之一。

人非圣贤,谁能无错?我们宽容了别人的错误或者过失,就等于给他人一个改错的机会,给对方以希望。所以,从这个角度上看.宽容他人,自己就不会再纠结,这是对自己对他人都有利的状态,利人利己,这是宽容的意义之二。

师:宽容他人的意义很大。宽容自己的过失是不是意味着纵容自己的错误呢?

生1:要懂得原谅自己,给自己创造条件,寻找希望。

生2:不宽容自己容易产生自卑情绪,不利于自己的发展。

生3:学会调整自己,悦纳自己,有利于身心健康。

师:正像同学们说的那样。人无完人,每个人都会犯这样或那样的错误。尝试给自己一个机会、一个可能,学会原谅自己。原谅自己并不是对自己的错误不去关注,而是给自己一个卸下包袱、改正错误的机会。完善自己,做一个知错就懂得改正的人,这是宽容自己的意义。

师:刚才有同学问,是不是所有的错误行为我们都可以宽容呢?

PPT材料展示

粱建红,一位普通的农村妇女。她的儿子马刚在北京作保安。2008年1月,马刚与同事宋小明因300块钱工资发生纠纷。冲动之下,宋小明用刀扎伤马刚,虽然事后努力施救,但马刚还是因为伤势过重死亡,年仅26岁,正值结婚前夕。

师:母亲面对杀死儿子的被告,你认为她会在法庭上向法官提出怎样的要求呢?

生:从重判罚、赔钱、判死刑、杀人偿命……

师:下面我们就来看看这位母亲的请求。

播放视频:母亲请求从轻处罚

师:母亲为什么原谅了杀死自己儿子的凶手?请你用一个词来评价一下这位母亲。

生1:淳朴、善良。

生2:伟大。

生3:充满母爱。

生4:朴实可怜。

生5:受人尊重。

生6:以德报怨。

师:在视频中,当这位善良的母亲,为杀死他儿子的罪犯求情时,整个法庭没有声音。

你认为“法庭为什么没有了声音”?

生1:在场的每一个人被震撼。

生2:那位母亲的境界、美德令人钦佩。

师:那位母亲的境界是基于什么样的情感?

生:对杀死儿子的年轻人的一种爱护。

师:是的。这种做人的境界是基于对他人发展的一种关爱。这个母亲是有大爱的。宽容是一种境界。

师:杀人的宋小明听到受害者马刚妈妈对自己的原谅是怎样反映的?

播放视频:宋小明被感化。

师:马刚母亲原谅了宋小明,法律是否会宽容他,免除追究责任呢?

生1:会的,因为被害者的家属都不追究了,法律就不会判刑的。因为民不告,官不究。

生2:受害者家属都原谅了他,宋小明也受到了感化,知道自己错了,要痛改前非,还表示出狱后还要赡养受害者马刚的母亲。只要他们两者之间达成赔偿协定,法院就可以撤诉。

生3:不会,因为法律面前人人平等。不管是什么人,只要触犯了法律,就要受到法律的制裁。

师:其实这个问题涉及了我们之前想要探究的“是不是所有的事情都可以宽容”的问题,也就是宽容的条件或者原则是什么的问题。

这位善良、伟大的母亲可以原谅宋小明,这体现了她的宽容之心、慈爱之怀,但这只是站在她个人的角度上考虑的,原谅宽容与否,是她个人的权利。事实上,宋小明不仅伤害了马刚及其家人,更严重的是触犯了法律。我国法律的特征之一就是任何人触犯了法律,都要受到法律的制裁,没有凌驾于法律之上的人。所以,宋小明触犯了法律,就要受到法律的制裁,以体现法律的公平与公正,法律不可能宽容他。

师:因此,当事件涉及个人利益时,我们个体有权利选择宽容;但当涉及国家利益和触犯了法律后,国家和法律都无权选择宽容,这是基于对社会公平公正的诉求。因为宽容不是纵容,宽容是有原则的。社会是一个平等、公正、法治的社会,宽容不能突破维护社会正义的底线。

继续播放视频:审判结果

师:宋小明该不该宽容自己?

生1:他触犯的是法律,别人可以宽容他,但他自己不能宽容自己。

生2:他可以宽容自己,以保证以后不再犯法。

师:原谅他人,也要原谅自己。同样,宽容他人,也同样可以宽容自己。宋小明可以宽容自己,给自己一个机会和希望,重新做人。但自己做的事情,就要为自己的选择付出代价,为自己的行为买单,就要受到法律的严惩,这是一个负责任的表现。我们希望十几年的牢狱生活真地能使宋小明幡然悔悟,在接受法律制裁的同时更能洗心革面,成为一个对社会有用的人。

小结:

宽容是中华民族的传统美德,也是当代人必备的道德品质。宽容包含着理解,有了理解就有了谅解,就会少一分误会和仇恨。在人际交往中,如果我们都以宽容之心、谅解之情、友善之行对待他人,人与人之间就会和睦,整个社会就会和谐。所以,宽容不仅是人际交往的需要,更是对生命的一种关爱。正所谓:海纳百川,有容乃大。

板书:

【专家点评】(陈红,北京教育学院社科系,副教授)

本课首先以日常生活地铁站内拥挤出现的推搡、踩踏事件为生活情境切入,让学生主动还原生活中踩人者和被踩者多种互动状况,感受在人与人之间交往、互动过程中,一个人的“宽容”品质对生活的意义和价值。这个环节的设计,还原了生活的复杂性,并探讨了多种人与人的互动所产生的不同后果,让学生学会在复杂的社会生活面前,意识到不同的选择会有不同的后果;你期待着什么样的结果,就应该选择什么样的方式;不同的选择展现着不同的品质。其次,本课关注学生的学习需求。比如,教师关于“你们还想了解宽容哪个方面的问题”的提问,激发学生对“宽容”主题的多方面的思考愿望,避免灌输式的说教。再次,“为杀死自己儿子的罪犯求情”的视频材料,分析得透彻、到位。不仅分析了事实本身,还分析了母亲和法律选择的价值诉求。而这些分析过程,都在本课的板书清晰地呈现出来,逻辑清晰,宽容主题之间的知识、方法、情感态度价值观的“三维目标”与材料有机结合,学生可以形成结构化的全面的对主题的理解和认识。