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综合性教学的运用

作者:张珩 更新时间:2017-6-13 16:22:32

综合性教学,主要指的是多种学科横向综合与学科内容的互相渗透。如在高中思想政治课程教学中,可以涉及经济学、政治学、哲学法学等学科。综合性教学以案例为载体,创设真实情境,综合运用相关学科的知识,有效整合教学内容,通过鼓励学生介入和参与的方式,激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性,有利于提升学生的综合能力,培育学生的核心素养。

下面以“分享经济之我见”为例,具体探讨综合性教学形式在思想政治课教学中的运用。

【案例:“分享经济之我见”】

情境一:生活中的闲置品超乎我们的想象。据统计,一辆小轿车每天平均的闲置时间有23小时,小区停车位至少有三分之一的时间是空着的……分享经济应时而生,“不求拥有,只求使用”成为了新潮流。

以下是分享经济的几个典型场景:

将自家的空闲车位在网络平台上登记,安装好智能共享车位锁;需要停车的司机通过网络平台获取信息,在地图导航下准确找到车位;停车结束后,费用自动结算。

在网络平台申请成为顺风车司机。每天上下班的时候,打开平台的应答系统,顺路搭载一位乘客,路上有人可以聊聊天,搭乘结束后,通过网络收取一定的费用。

外出旅游时不选择传统的酒店,而是通过网络平台预订,住进当地人家里,享受本土化生活,房主也可以赚取一定的收入。

设问:(1)如果是你置身上述三种场景,你会选择分享经济吗?说说你的理由。

(2)假设以上三个场景对应的是环保主义者、出租车公司老板和不习惯上网的老年人,他们都乐于拥抱分享经济吗?阐述你的理由。

情境二:随着分享经济的发展,越来越多的人逐渐放弃传统的方式,转而在互联网上寻找商品分享服务。但新的烦恼也产生了,税务部门指控短租房东没有交税,消费者担心网络另一边的陌生人不可信,分享经济中的劳动者发现自己将缺少养老金和医疗保险。

设问:(1)请你为政府如何面对分享经济带来的新挑战提出几点建议。

(2)请预测我国分享经济的发展前景,并运用所学知识来支持你的结论。

1.以案例为载体,优化案例内容。此案例包含着丰富的、可发掘的学科内容信息。在设问上,由于没有规定针对问题的角度,为综合运用相关学科知识提供了开放的视野,学生可以从经济、政治、哲学等角度谈看法。例如,在回答“政府如何面对分享经济带来的新挑战”这一问题时,既可以从经济学角度回答,也可以从政治学角度回答。如政府进行科学的宏观调控,建立以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度,维持良好的市场秩序,政府切实履行好组织社会主义经济建设的职能,创新市场监管方式,既要为创新提供保障,又要避免可能出现的问题;行使好组织社会主义文化建设的职能,加强社会诚信建设,保障消费者权益;加强社会建设职能,将分享经济的劳动者纳入社会保障体系,保障其合法权益。此外,对于“预测我国分享经济的发展前景”,可以从经济学角度回答,这是社会主义市场经济发展的必然要求,也是适应经济全球化和对外开放的要求。因此,综合性教学在选择案例时必须注意优化内容,尽可能多地涉及多种学科知识,激发学生从多角度进行分析思考,从而解决问题。

2.以情境为关键,创设真实情境。优化案例的关键在于情境的创设,使其能有效地支持、服务于核心素养的培育;有助于呈现并运用相关学科的核心概念和方法;能充当组织教学内容、贯穿逻辑线索的必要环节;其内在意义具有丰富的、现实的、可扩展的解释空间;其组合机制便于围绕“议题”指导、设计富有成效的活动;能显现或适用于生活中真实的情况和环境,情节有吸引力,可操作且可把握。

上述案例取材于生活中真实的情境,以不同的主体遇到的三种典型场景为背景材料,首先引导学生设身处地地去探究第一个问题。然后换位思考,“若你是环保主义者或是出租车公司老板,或是不习惯上网的老年人,你是否乐于拥抱分享经济?”这三个角色更贴近生活中的真实情境,有利于激发学生站在不同人群的立场上分析问题。若站在环保主义者的立场,分享经济能实现资源利用的最大化,符合绿色发展理念,环保主义者会乐于拥抱分享经济。若站在出租车公司老板的立场上,分享经济会增加市场的供给,给传统产业带来冲击,挤占出租车公司的市场,影响企业经营,给出租车公司老板带来挑战。若站在不习惯上网的老年人的立场上,或许就会得出不乐于拥抱分享经济的结论。因为消费行为受消费观念和消费心理的影响,不习惯上网的老年人不太善于使用互联网技术,会感到不便利,不容易参与其中。

3.以素养为目标,培育核心素养。高中思想政治课以立德树人为根本任务,帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力,培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养。在教学中,要始终关注核心素养的培育,立足学生的真实生活,着眼学生的长远发展,使理论观点的阐述与学生生活经验有机结合起来,在自主辨析的思考中体会理论的意义。上述案例所有设问的回答,都需要依赖相关学科知识的支撑,需要贯通多学科的视角,这样有助于培养学生的理性精神、公共参与等核心素养。例如,让学生站在政府的立场上,为“政府如何应对分享经济的挑战”提建议时,可以从经济学中政府的宏观调控、维护市场秩序思考,也可以从政治学中政府的职能人手,回答会更为贴切具体。此外,政治学中关于政府的知识点比较多,学生还可以从政府依法行政、科学民主决策等多方面进行回答,这样就综合了政府的相关知识,便于学生系统掌握知识。除此以外,教师在教学中还可以引导学生从公民自身来谈谈如何应对分享经济。结合学生实际,让学生从生活中感受到分享经济的利与弊,展开讨论,从而培养学生的发散思维,激发主人翁的责任感,培育理性精神和公共参与等核心素养。