论文代写常见问题 | 论文代写在线留言欢迎光临第一论文网,权威的论文发表,论文代写平台,我们将竭诚为您服务!
您的位置: 第一论文网 -> 语文教学论文 -> 文章内容

快速导航

赞助商链接

立足“三文”,点线结合——对高中记叙文有效升格的几点思考

作者:第一论文网 更新时间:2017-9-13 15:43:06

杨耀娟

记叙文是建造写作大厦的基石,是跨进文学殿堂的门槛,其重要性毋庸置疑。无论是阅读还是习作,学生在记叙文方面的积累应该比其他文体更丰富。然而实际的写作状况令人担忧,高中生似乎尤甚。我们太相信“多写出好文”,一味追求习作的篇数和花样;重视写前的理论指导,轻视写后的修改升格。蜻蜓点水、浅尝辄止的做法,近乎流于形式,无视写作生成规律,让记叙文训练走上了迷途。如何走出这一困局?笔者认为要淡化量的要求,注重质的提升,真抓实练,提高“升格”的有效性。

一、有效升格的几个要素

升格,是作文训练的一种方法。就是教师瞄准学生习作中存在的主要问题,进行一对一的精细指导。学生在此基础上自我反复修改完善,让作文从原来的低等级上升到高一等或高几等的级别。这一过程包含教师的精细指导和学生的反复修改两部分。所谓“精细”,是指讲评的“个性化”与“针对性”,是对学生习作的私人定制。要求教师对学生的修改给予过程关注,由点到线。相应地,学生要不止一遍地修改,甚至推翻重写。在反复打磨中去伪存真,去粗取精,以臻理想效果。与传统的作文训练相比,这种升格付出精力多,战线长,无疑给师生带来了新的挑战。升格是否有效,关键在于师生双方的执行力与耐久力。

二、有效升格的基本方向

好文章是改出来的。记叙文的升格不能只限于字句段等“小改”,更要着眼于立意、结构、素材、手法等“大改”。要脚踏实地,每次瞄准一至两个重点问题,重锤重敲。与其泛泛而论,不痛不痒地“伪升格”,不如循序渐进,逐个攻破,最终达到扭转乾坤之功效。

高中记叙文和初中记叙文相比,有更高的要求,除了“基础等级”,还有“发展等级”。在基础等级中,考生要做到的是“入格”,写合格文;发展等级中,考生要做到的是“出彩”,写个性文、精彩文。有效升格要紧扣这两大等级来操作。

三、立足“三文”,有效升格

程少堂教授提出的语文味教学法的核心内容是“一语三文”教学模式,“一语”即语言;“三文”即文章、文学、文化。“一语三文”的概念几乎包含了语文的所有内容。笔者认为可以借鉴其思路,将其引入作文训练,对高中记叙文升格中的几个重要问题进行一些探索。

(一)清晰文体,确保文章“入格”

记叙文的文体特征有三个基本要求:有一个相对完整的故事情节,有一个清晰的人物形象,以记叙描写为主,特别要注重细节描写。“良好的开始是成功的一半”,在升格指导时,除了要让学生明确以上文体知识外,还应该教给学生几种常用的开篇写法,确保“入格”。

1.开门见山,直接入题。写人为主的记叙文可以直接交代人物或通过对人物的描写,直接入题;叙事为主的记叙文,一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。如:“张老师要回去了。放学铃响起,同学们都默默地坐在自己的座位上。谁都没有回家。”(《送别》)

2.写景状物,渲染气氛。如:“天气阴沉沉的,远处刮来一阵风,卷起地上的尘土和落叶,在墙角打旋。好像马上就要下大雨了。我独自一人走在街道上,‘这一次怎么办?’我内心充满着不安。”(《遗憾》)

3.设置悬念,引出下文。开头设置悬念,能一下子抓住读者的心,激发读者去思考,引起阅读兴趣。如:“我叫他先生,虽然他是个捡破烂的。”(《捡破烂的先生》)

经过多次这样的“分散注意力”式的升格训练,学生可以有效控制记叙文中的议论篇幅,避免无病呻吟地空发议论。

(二)生动描写,展现文学特色

1.汲取阅读养料,充分认识描写。教材是最好的老师。《荷塘月色》中荷花的清香、月色的清幽等,这些极难描写的景象,作者都能借助其神奇的联想和传神的比喻,表达得极其真切而富有韵味。对于这样经典的描写在教学中就可以进行描写段落的讲解与仿写,读写融合,可以使描写的能力得到内化和巩固。

2.学习理论知识,强化训练描写。描写的知识总体包含:角度、顺序、方法等。写人侧重外貌、语言、动作、神态、心理活动描写;写景侧重视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度,以及远近、俯仰等角度。写人写景可综合运用多种修辞手法,以及联想想象、对比衬托等手法。在升格训练中人物的语言、动作描写要做到立片言而尽显人物精神,举手投足见人物真性情。通过刻画人物的性格特征,揭示人物的身份境遇,突出作品的主题思想。景物描写则要突出景物的神韵,必须抓住景物的层次和主要特征有序描写。场面描写要突出场面的特点,要把人物置于场面之中。

(三)关照生命,迈向文化“高格”

写作,本就是个体生命的表达,是个体情感的抒发。我们在升格记叙文时,更应渗透个体生命体验。“一花一世界”,自然万物皆有性情。见惯了亲情、友情的题材,不如“聆听一朵花开的声音”,走进自然的怀抱,感受物件的情怀。听惯了他人的喜怒哀乐,不如“听从自我的心灵呼唤”,走进自我,探索人与自我的关系。写惯了家庭学校,不如“走入精彩的世界”,掀开社会五彩的面纱,感受时代与历史的精彩纷呈。如果教师有意识地多从“人与自然”“人与自我”“人与社会”这三个角度去发掘立意,便可以引导学生体味出日常生活小事中蕴含的人生哲理、文化况味。

为了让记叙文成为学生高考的秘密武器,有效的升格训练显得极为重要。既要对学生的薄弱点重点敲击,逐个击破,又要坚持过程管理,完成由点到线的密集训练。立足“三文”,点线结合,让习作华丽转身,让学生顺利晋级;为此,教师要始终保持一份热情,多准备几套方案,坚持打赢这场“马拉松”之战。

作者简介:江苏省苏州市望亭中学语文教师。