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巧用学习小组构建“自能”课堂——以《口语交际:介绍世界名城》为例

作者:第一论文网 更新时间:2017-9-13 15:41:31

徐笑笑

叶圣陶很早就提出:“要让学生自能读书,自能作文。”这里的“自能”是指让学生具备独立学习的能力。要想建设自能高效的课堂,巧用学习小组不失为一个好办法。下面我以我所教学的《口语交际:介绍世界名城》一课为例,谈谈我在语文教学中是如何巧用学习小组,使之为构建“自能”课堂服务的。

一、启动:用好组长这只“领头雁”

《口语交际:介绍世界名城》活动以同单元课文《音乐之都维也纳》为引子,要求学生选择一个自己感兴趣的世界名城,了解其特点和雅名,然后向班级同学介绍。在充分地研读了教材之后,我将班级6 个学习小组的组长集合在了一起,召开了一场特殊的大会。召开大会的目的主要有以下三点。

1. 发动组长,激发热情

组长是学习小组的“领头雁”,成绩好能力高的他们很早就在组内树立了威信,组内成员不仅视他们为榜样,更视他们为伙伴,他们说的话往往不仅能让组员信服,而且具有强大的号召力。在老师已经在班级向全体同学号召之后,再由组长在组内强化号召,双管齐下,更有利于激发整组组员的学习热情。

2. 集思广益,明确方向

“自能”课堂的核心就在于体现学生学习的主体地位。即使是课前的准备工作,也必须关注学生的自身需要,充分发挥他们的主观能动性,倾听他们的声音。在讨论的过程中,组长结合对组员的了解,提出了很多建议。如除了介绍名城的地理位置、雅名的由来,还可以介绍当地的美食和有代表性的动物;当地的名胜古迹,甚至主题乐园也可以成为介绍的对象;有的世界名城与我国的城市还有相似之处,对照起来介绍,不仅能让同学们更好地了解世界,还能更好地了解我们自己的国家……组长从学生的视角出发,不仅提出了更富有童趣的观察角度,而且也拓宽了教者的思维。同时,我也鼓励组长在组内开号召会的时候,多听取组员的意见,自主探索,自主创新。

3. 明确职责,安排任务

在明确准备的方向后,我引导组长们在讨论交流后,明确了介绍世界名城的角度,并让他们记录了下来。同时,还制订了完成各阶段任务的时间表,以便组长在各时间节点督促组员完成学习任务,保证有充足的时间归纳总结。

二、准备:合理分工,各司其职

组长大会结束后,学习小组的组内小会也顺势开了起来。这次小会的目的很清晰:一是详细介绍活动,激发组员兴趣;二是结合组员特点,进行任务分工,合理分工是一项艺术,不仅要考虑到组员的兴趣爱好,擅长的学习内容,而且还要考虑他们的性格特点。

针对本次活动,我要求组长在组内进行两轮分工。第一轮分工主要针对汇报的内容,组员可以根据自己的兴趣自由领取相应的内容查找资料,独立准备。第二轮分工则是在组内设置记录员、检查员、汇报员等职务,让每一名组员都能参与到这次活动的组织工作中。

在准备阶段,教师不能完全做“甩手掌柜”,全由学习小组自行操作,恰当地点拨是很有必要的。在组内开小会时,教师可以从旁观察,在小组陷入讨论僵局时,指导组长鼓励组员大胆发言,让能说的先说,不能说的先听后说,让讨论交流更加顺畅。而在后期汇报员整理资料时,教师应恰当伸出援助之手,指导他们注意语言的精练、简洁,声音要洪亮,培养他们的概括能力和口头表达能力。

三、汇报:组员上场,各显神通

在汇报展示时,我不主张组长包揽一切、组员旁观的方式。“大包大揽”的方式不仅会使组员缺乏参与感,只有组长获得掌声的模式还会降低组员今后参与活动的积极性。结合组员各自的特点,让他们在汇报时都能展示自己的一技之长,这会使每一名组员在参与活动的过程中获得成就感。

交流会“介绍世界名城”的讲台上,小组成员纷纷上场,各显神通,可谓是精彩纷呈。有的一边流利地操作着精心制作的课件,一边口中念念有词;有的拿起讲稿,对照着课件滔滔不绝,宛如一位知识渊博的学者;有的放下了准备的稿子,手指屏幕,讲起了自己负责的子内容,颇有演讲者的风范;有的展示了自己制作的手抄报,一边指着一边介绍,好不得意……每听完一次汇报,教室里就响起一阵热烈的掌声。台上说得热烈,台下听得认真,学生们一个个都成为了“小先生”“小学究”,这样的口语交际课堂自能高效。

四、总结:多元评价,良性竞争

小组汇报展示是合作学习的结果,如果仅是口头上表扬,必然会影响学生学习的兴趣,打击他们参与活动的积极性,因此,每一次汇报展示后,及时的评价和总结是十分必要的。在评价时,除了对汇报展示的学习内容进行总结,还应对展示的方式和学生的表现进行评价。评价可以是量化的评价,也可以是小组整体性的评价。评价时,应当以鼓励性的评价为主,教师要挖掘学生身上的闪光点,肯定他们在学习小组中起到的作用,激发他们自主学习、自主探索、自主实践的积极性,培养他们的合作意识和团队意识。

针对本次活动,我设立了 “最佳构思组”“最佳汇报组”“最具潜力组”三个奖项,这三个奖项分别是从准备阶段、汇报阶段和进步情况三个角度设立的,覆盖的面还是比较广的,既使获奖的学习小组获得了集体荣誉感,又使没有获奖的学习小组明确了未来进步的方向,形成一种“组内成员合作,组际良性竞争”的格局。

巧用学习小组,构建“自能”课堂,让学生真正成为学习的主人,让我们的课堂焕发无穷的生机和活力。

作者简介:江苏省苏州市高新区成大实验小学语文教师。