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和谐课堂源自转变——以《花瓣飘香》教学为例

作者:第一论文网 更新时间:2017-9-13 15:41:05

赵蓉

近期观摩学习名师名课视频录像,我看到了不一样的课堂上,“自由”“奔放”“竞发”成为新的标签,一张张愉悦的笑脸、一只只高举的小手可以感受到与我们日常构建的课堂明显不同,张扬中不失和谐。如何做到这样呢?笔者在学习中、实践中,试着作了一番梳理,暂以日前自己刚刚执教的《花瓣飘香》为例,作如下思考。

一、摆脱桎梏,从“封闭文本”到“资源开放”

【片段一】

师:同学们,在这百花盛开的春天里,你最喜欢什么花?能简单地告诉大家你喜欢的理由吗?

你们渴望拥有这样一片美丽温馨的花园吗?请同学们闭上眼睛,一起走进我们心中的那片花园……

感受一下,嗅一嗅,听一听,摸一摸!

这是一座只属于你自己的花园。身在其中,你可以尽情地玩耍, 你想做什么,就可以做什么,你是自由的,你是快乐的……

好。睁开眼睛,拿起笔,把你的心中的这片美丽的花园写下来。

(学生写作,教师巡视。五分钟后,交流)

以上教学片段设计,通过情境的创设,使学生打开了思想之门,侃侃而谈自己最喜欢的花儿,从而让生活中的美丽的花从模糊到清晰,从肤浅到深刻,从简单到丰满。

学生们之所以能有如此精彩而又率真的回答,是缘于老师对文本的处理,对学生的信任。课堂中放手让学生去说、去写、去想象、去悟,这种“自由”的教学精神正契合了文本的自由精神,于是完全自由的学生会给执教的老师一次又一次惊喜……

二、顺学而导,从“顺水推舟”到“借力打力”

【片段二】

师:故事的起因是小女孩摘花瓣,我们的问题探讨之路就从小女孩摘花瓣的情景开始吧。请默读第二自然段,描写小女孩的哪些词句吸引了你,引起你的思考,让你读懂了小女孩的心思?

请你画出来,多读几遍。

师:谁来和大家交流交流你读懂了什么?

生:“俯”表现小女孩在仔细地寻找自己心中最美的那片花瓣。

生:“小心地捧”说明小女孩怕碰坏了花瓣,非常小心。生:既然小女孩怕碰

坏了花瓣,非常小心,她又为什么摘呢?她完全可以和妈妈在病愈后一起来欣赏呀,那样,不是更好吗?

师:(稍显意外,但很快镇定下来)你们想现在不摘,等妈妈病好了再来一起欣赏,是吗?

(生点了点头,不少同学也跟着点了点头)师:是啊!小女孩完全可以等妈妈病好了再来一起欣赏美丽的花儿。可小女孩为何急着来摘花瓣呢?

(良久的沉默,终于有学生举手)

生:老师,我觉得小女孩性子急,她等不及,想到就要做到。

生:老师,我从摘花瓣中感受到小女孩太关心妈妈了,她想力所能及地帮助妈妈,让妈妈高兴,从而早点好起来。

生:老师,小女孩此刻不仅是妈妈的乖女儿,同时,父亲不在家,她还要充当爸爸这一角色,照顾好妈妈,她真是一个懂事的小女孩……

师:是啊,同学们的分析入情入理,通过质疑让原本写在书本中的人物一下栩栩如生,鲜活地呈现在我们的面前,妈妈爱女儿,女儿也爱妈妈,多么温馨的画面。相信,通过本节课的学习,小女孩的形象一定会镌刻在同学们的心中,也会成为大家学习的榜样。

好的,请同学们再仔细读课文第二自然段,抓住关键词句,推想人物的内心,说说你认识到了一个什么样的女孩。

老师顺手一招,引入对下一个问题的讨论,让学生开始了更深入的读书思考。

叶澜教授说过,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。现代教育理论认为,课堂教学不在于老师讲的如何精彩,重要的是能否适时激起学生的认知冲突,制造一种“不协调”,用知识的力量去唤起求知欲望,使学生自己投入学习,体验到学习的快乐。因此,有时候课堂中出现的小小“意外”,只要处理得当,会成为深层思考的催化剂,借力打力,让思考更深入,让学生学得更有味儿。

三、预留空间,变“教学句号”为“探究问号”课堂的教学空间是很大的,当学生走出课堂的时候,是将心中所有的“问号”变成“句号”,还是故意留下一些小小的“问号”慢慢地用小火炖,催发其成为一个大大的“问号”,留待学生课后去研究?当然是后者更能激发学生的学习热情,更符合新课标的理念。

【片段三(教学已近尾声)】

师:在我们的日常生活中,常常看到父母亲对孩子的付出,对孩子的爱,本文还是这样的主题吗?

生:不是的,本文恰恰相反,是孩子对母亲爱的付出的回报。

师:回报说得很好。其实,中国早有乌鸦反哺、羊羔跪乳的故事,小乌鸦为了报答父母的养育之恩,当父母年老不能外出捕食时,就将食物口对口地喂给年老的父母,并且从不感到厌烦,直至老乌鸦自然死亡;小羊为了报答母羊的养育之恩,每次吃奶都是跪着的,它知道,是妈妈用奶水喂大它的,跪着吃奶是感激妈妈的哺乳之恩。

(课后请同学们就“报恩”这个话题进行研究,搜集相关资料,读一读,讲一讲,在合作小组内进行交流)

当然,构建和谐课堂不仅仅是学习这一招一式,更重要的是教者要牢固树立一种理念、一种追求,处处将儿童放在首位,以儿童的成长为出发点,精心组织教学,合理善用教材,只有这样,我们才能向和谐课堂一步步靠近!

作者简介:江苏省兴化市实验小学语文教师。