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采摭《哪吒闹海》中隐含的文化

作者:第一论文网 更新时间:2017-9-13 15:40:54

奚建宁

成尚荣所长的《以文化隐喻重构语文教学》向我们呈现了一个美丽、生动的语文和语文教育。他一语中的,道出了语文教育的根——语文,是文化存在的家。中华文化博大精深,作为一名语文教育的践行者,引领孩子去汲取民族文化,滋养家国情怀,责无旁贷。

语文教育追寻的就是一种文化的丰厚,而不单是对一篇课文的理解、掌握。正如薛法根老师所言,大陆的语文教学,过于追求有效的教学,或许让学生错过了在获得知识过程中遇到的那些特殊的“风景”。有时候,我们也要学学台湾农耕式的慢教育,就像女人逛街,没有明确的目的,但是一路收获了很多东西,还有满心的欢喜。学生在这样的语文课上,有着多方面的收获,而不仅仅是试卷上可能会考到的那点儿知识。

如教学《哪吒闹海》这篇文章,我采摭了故事中隐含的这样几个文化元素,串起了听说读写的训练。

一、神奇的英雄

《哪吒闹海》是一篇神话故事。神话,是民间文学的一种形式,是远古时代人民所创造的反映劳动者的认识和愿望的幻想故事。中国古代神话故事中的人物形象,往往善恶分明,折射出历代民众惩恶扬善、伸张正义的美好愿望。这则神话故事中的英雄就是哪吒,他机灵、勇敢、为民着想、不畏强暴、勇斗邪恶,满满的正义感溢于文字间,让人过目不忘。

教学中,我设计了“读人物,品神奇”的环节,让学生从“三闹”的故事情节中寻找神奇之处,通过绘声绘色的朗读、充满创意的复述、有模有样的表演,淋漓尽致地演绎哪吒的英雄形象。神话的种子在孩子心间悄悄种下。

二、神奇的动词

1. 在《哪吒闹海》这个故事中,最精彩的莫过于“三闹”了。在这“三闹”中,有这样几句话特别精彩。

(1)他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

(2)小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

(3)哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。

这三闹,每一闹,都有一个带“一”的动作。从这“一摆、一闪、一纵身”可以看出,掀巨浪、打夜叉、治太子对哪吒来说是轻而易举、毫不费力、小菜一碟。

这就是神话故事——法宝有神力,英雄有神通,情节很神奇。好多神话故事中都有这样带“一”的神奇的动词。看看这些故事,你能猜出括号里用什么带“一”的动词吗?

(1)王母拔下头上的发簪往身后( ),后面立刻出现了一条银河,将牛郎织女分隔在两边。

——《牛郎织女》

(2)女娲找到一根长藤,在河底沾满淤泥,然后她把长藤向地面上( ),那些降落的泥点就变成了一个个跳跃的小人。

——《女娲造人》

(3)神农摇身( ),变成一条天狗,趁天兵天将还在找麻雀的功夫,溜到了晒谷场上。他就地 ( ),使身上沾满了谷种。

——《神农盗谷种》

(4)铁拐李将手中的葫芦往海里( ),葫芦宛如一叶轻舟在海面上乘风破浪,铁拐李双脚( ),就跃到了葫芦上,葫芦载着他向大海另一边驶去。

——《八仙过海》

这就是神话,它天马行空,想象奇特,惩恶扬善,伸张正义,课后好好去读一读这些有趣的神话吧!

神奇的动词牵引着学生走进神话的天地。

2. 其实写作中也可以用上这样的动词。

玩老鹰捉小鸡啰,只见强壮的老鹰猛地( ),鸡妈妈急忙伸出双臂( ),小鸡们迅速( ),躲过了老鹰的这次抓捕。

引导学生填一填,议一议,让神奇的动词刻在孩子的心上。

三、神奇的“三”

这则神话故事是按事情发展的顺序来叙述的,去掉文首的“起因”, 斩掉文末的“结果”,中间的“经过”是分三层叙述的:大闹东海、打死夜叉、制服三太子,环环相扣,严谨而清晰。不知是巧合,还是刻意的编排,这一单元的课文都与“三”结下不解之缘。《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》三篇文章的架构都是开端、发展、结局的三段式。《蒲公英》是一则童话故事,写了三颗种子的不同想法和做法,结果它们的命运也各不相同,其中做出正确选择的是第三颗种子。《三袋麦子》也是一篇童话故事,讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,三个人采用了不同的处理方式,结果也是不尽相同,目光最长远的是第三个人物小猴。《哪吒闹海》中“三闹”的高潮是第三回合制服三太子。三则故事的重头戏都在第三场次,这就是作者的谋篇布局,让故事娓娓道来,层层递进,渐入佳境。

三篇文章中故事的主人公、故事情节的发展都与“三”密不可分。其实,“三”在中华文化里确实是个神奇的数字,与“三”相关的词语有缘定三生、岁寒三友、三山五岳、三教九流、三皇五帝、三姑六婆等。王国维提出了人生三境界,巴金有激流三部曲,大禹三过家门而不入,吕洞宾三戏白牡丹,《西游记》中有三打白骨精、三借芭蕉扇,《水浒传》中有三打祝家庄、宋江三败高俅,《三国演义》中有桃园三结义、三顾茅庐、三英战吕布、三气周瑜……神奇的“三”,为学生打开了文学的又一扇窗。

语文,是文化存在的家,文化与语文魂魄相依,血脉相承,吸引着学生,浸润着学生。让这样的文化伴随语文,让这样的建构融入教育,语文教育一定能引领学生爱上语文,厚积薄发。

作者简介:江苏省泰州市高港实验小学语文教师。