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调换语序,在比较中发现语言之妙

作者:第一论文网 更新时间:2017-9-13 15:10:55

李 钧

古时候一个师爷将奏折上的“屡战屡败”改成“屡败屡战”从而救了一个将军的命。两个词,仅仅是两个字的顺序调换了一下,表达效果截然不同。“屡战屡败”有贬义,说明多次作战,每次都失败;“屡败屡战”是褒奖,说明很有勇气,虽然多次失败,但仍不气馁。的确,有时调换一下词语或句子顺序,表达效果完全不同,尽显汉语言之妙。在阅读教学中,如何引导学生钻研文本,达到课程要求?在多年的教学实践中,我发现有时调换语序,再带领学生通过比较来发现语言之妙,能加强对学生阅读的指导、引领和点拨。

一、调换词语,发现语言之妙

六年级课文《夹竹桃》一文中,季羡林老先生在描写夹竹桃的韧性时,写道“一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜”。这句话平淡质朴极了,好像只是在讲述一个夹竹桃开花的事实,学生能轻易地从这句话感受到夹竹桃花期长。季老先生的这句话很怪,单看句子中每个半句都是平平常常的话,放在一起,就有点味道。仔细推敲,发现这句话质朴不乏睿智,体现了语言之妙。败与开,黄与长,是两组反义词,季老先生没有按照自然规律写作,而是巧妙地颠倒了词语顺序,突出了夹竹桃的花期长。在教学中,不能忽略这一处语言之妙。

出示句子:然而,一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。

师:这句话写夹竹桃开花,有什么特别之处吗?

生:这句话先写花败了再写花开了,先写花黄了再写花长出来。

师:一般都是先开再败,先长再黄,这是自然规律。可是季羡林先生却反其道而行之,为什么要这么写呢?把这句话改一改,两句话读一读,比较一下,你发现了什么?

改句:然而,一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花开了,又败了,一嘟噜花长出来了,又黄了。

原句:然而,一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。

(学生读句子后,思考)

生:改句写花开再败,花长出来再黄了,感觉花儿就开了一茬,后面就没有了;而原句写败了再开,黄了再长,感觉夹竹桃一茬接着一茬,生生不息,花开不断。

生:改句读起来心里不舒服,感觉花儿开过就没了;原句读起来很振奋,花败了还会再开,还会有希望。

生:写败了再开,黄了再长,说明夹竹桃的生命力是源源不断的,不像其他的花,谢了就谢了。

生:季羡林老先生这样写是在说明夹竹桃花期长,一朵花败了,就又开出一朵,花儿一直延续着开放,从不间断,好像是一场生命的接力赛。

我能读出夹竹桃具有可贵的韧性,读出季羡林老先生对夹竹桃的赞叹之情。

师:同样的词语,顺序一颠倒,含义和情感就截然不同。这,就是汉语表达的一个秘密!(学生感情朗读句子)

师:花品如人品。此时,这败了再开的夹竹桃在你心中是一个怎样的人?

(学生交流,再次齐读句子)

教师调换了“败”和“开”、“黄”和“长”的顺序,学生在比较中深刻感受到夹竹桃韧性的可贵,体会到作者的情感和态度。在他们心中,夹竹桃是勇士,是英雄,坚韧不拔,枯萎再开,跌倒再爬,失败再战。这不屈的花将永远开在学生心中。

二、调换词组,发现语言之妙

课文《广玉兰》一文,作者写道,“爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力”。为了表现广玉兰的生命力,作者在描写花开的形态时,不仅写了含羞待放的、刚刚绽放的、完全盛开的广玉兰,还浓墨重彩地描写了凋谢了的广玉兰。广玉兰凋谢了,不及前三种形态富有生命力,但作者偏偏让我们感受到凋谢了的生命力最旺盛。作者如何表现出勃勃的生命力,这就需要带领学生发现语言之妙。

1. 师:比较一下,前三种形态每一种只写了一两句,而凋谢了的这一种形态写了三句,可以说得上是浓墨重彩地写。默读,比一比,它们有什么不同?

原句:先前热热闹闹开过的广玉兰花呢,花瓣虽然凋谢了,花蕊却依然挺立枝头,已长成近两寸长的圆茎。

改句:先前热热闹闹开过的广玉兰花呢,花蕊依然挺立枝头,已长成近两寸长的圆茎,花瓣却凋谢了。

学生交流,原句强调花蕊挺立,表现了广玉兰旺盛的生命力,含有欣喜、赞叹之情;改句强调花瓣凋谢,含有惋惜之情。

教师小结:同样的语言,语言顺序不同,叙述重点和情感表达就不同。

2. 我们再体会体会,读一读,做一做填空题。第一组:

虽然你成绩进步了,但是还比较差。

虽然你成绩还比较差,但是你进步了。

第二组:

诗人望着渐渐下山的太阳,( )地说:“虽然夕阳无限好,但是已近黄昏。”

诗人望着渐渐下山的太阳,( )地说:“虽然已近黄昏,但是夕阳无限好。”

小结:希望同学们在读书时要体会这细微的差别,在说话写作时要恰当地运用语言,准确表达。关联词“虽然……但是……”表示转折关系,强调后半句。强调对象的不同,在于作者情感倾向的不同。调换关联词“虽然……但是……”前后两部分,学生在比较中不仅感受到广玉兰的旺盛生命力,还体会到说话的技巧。

没有调换,没有比较,也就没有发现。语言的妙,不仅在于字面上所表现出的意思,还在于语言暗示出了多少东西,传达了多少信息。阅读教学时,有时调换语序,引导学生在比较中发现语言之妙,既引导学生读懂文本,又能指导学生认识和学习文本是怎样运用语言来传递信息、表达情感的,并从中内化语言,掌握表达技巧,达到“言意兼得”。

作者简介:江苏省泰州市刁铺中心小学语文教师。