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让作文教学绽放生命的灵性——浅谈作文教学中学生个性的培养

作者:第一论文网 更新时间:2017-9-13 16:02:24

陈映洁

所谓个性, 指的是德、智、体、美等素质在学生身上的特殊组合,是学生全面发展的整体精神面貌,它是能力、气质、性格、德行的总和。作文教学是小学语文教学的重要内容,如何抓住“个性发展”这一重要环节,培养学生学会观察、思维、表达的一般方法,形成良好的情感、个性品质?在作文教学实践中,在遵循个性培养原则的同时,要改进教法,注重能力培养。

一、习作教学培养个性应遵循的原则

1.自主性原则。“自主”即为自己做主,做语文学习的主人。在阅读教学中,学生可以不受限制,在阅读文本时,想怎么读就怎么读,只要学有所得,方法可自主选择。那么,学生习作当然可以根据自己的喜好描绘他们眼中的世界,畅所欲言发表积极的观点和看法。

2.开放性原则。“开放”是针对封闭而言的,是指习作教学形式、内容、方法、途径、操作等方面的开放,跳出原有的指导框框,形成有个性的导评策略,以追求作文教学的因材施教。

3.合作性原则。“合作性”强调的是集体智慧的分享,包括情感的互摄、思路的拓展、语言的运用等,积极倡导合作可以是小组的探讨,也可以是学生与老师、学生与家长的互动。

4.探究性原则。探究性学习的重要性,布鲁纳曾在《教育过程》一书中明确阐述了它对培养学生自主学习的重要性:(1)有助提高学生探求未知事物的能力,促进科学概念的形成;(2)有助于学生体会到自我发现的成就感,以培养学生积极的探究意识和态度;(3)有助于学生学习发现和解决问题的一般方法。作文教学中把握好“探究性”原则,有利于学生积极探索、认真思考,把真情实感用自己的语言文字表达出来。

5.激励性原则。教育心理学告诉我们,教师以激励的教育方式,从外部给学生以适度的正刺激,有利于学生产生内驱动力。激励策略应贯穿于学生习作的全过程,同时应把握好尺度,不同的对象用不同的尺寸去衡量,学生才会不怕习作甚至喜欢习作。

二、习作教学培养个性应以能力培养为基础

1.仿中求新,探索写作规律。模仿是创新的前提,指导学生学习范文,照样子去写,经过反复练习,学生会有自己的体会和见解,并从中悟出规律,就能进入“创造”的新境界。写作的过程就是一个从模仿、掌握、熟练再到创造的过程。例如,学习了课文《三亚落日》,我带学生到新建的“蠡湖新城”参观,欣赏家乡美景。入境入情的描绘跃然纸上,模仿调动了学生的感官,文章写来真切生动,展示了个性色彩。

2.同中求异,拓宽写作思路。作文是思维的反映。我常常引导学生要换个角度看事物,换个思维想问题,引导学生学会同中求“异”,从已知求得未知和获得新知,从而发现新意,彰显个性。

如在指导学生作文《课间十分钟》时,启发学生从不同角度进行观察,以寻找新颖而多样的主题。学生改变“课间活动丰富多彩”的单一思路,“快乐十分钟”“文明休息”“我们爱集体”等不同视角去观察思考时,写作思路就拓宽了。有的同学甚至从“课间的噪音污染”的角度去观察思考,见解别出心裁,写出了极有个性的文章。

3.改中提优,提高表达能力。深究小学生作文内容不具体、不生动的原因,关键是不会具体描写,而具体描写又离不开仔细观察。为走出困境,我常常采用“导评结合”的方法指导学生修改作文。如在写关于升旗仪式的作文后,让学生在互评时找出至少一处优点和一处毛病,然后具体说说好在哪里。学生们会从场面描写、人物神情和内心想法这些细节谈理解,收获很多。

三、习作教学培养个性应注重教法探索

1.巧命题激情趣。教师的命题要结合学生的实际,既要讲求推陈出新,又要让学生看得到,摸得着。例如,我在指导学生写《我爱××》这篇作文时,指导学生扣住题眼“爱”去补充人、景、物等,激发了学生的命题欲望,学生们的题目也各具个性色彩。“自命”促进“自作”,作文自然各具特质。

2.巧讲练增能力。语文教学要用作文练,作文教学要结合阅读讲,教学中,我根据不同的课文特点,设计片段练习,一文一得。例如《春光染绿我们双脚》是一首诗歌,学完这首诗,我让学生用自己的语言描绘诗中的图景。我适当提供了一些优美的语句,帮助学生突破改写难点,启发学生结合生活经验展开想象,充分展示自己心中的春天。

3.巧设计激创造。新课程标准指出:小学生在作文练笔中,发展创造思维能力和想象能力尤为重要。为此,我让学生坚持写日记,让学生到生活中去获取丰富多彩的写作素材,想写什么就写什么,喜欢写什么就写什么,以培养学生的思辨力、观察力、创造力,写出真实的生活,写出由衷的心声,写出充满亮色的个性。

4.巧安排现自我。心理学研究指出:“竞赛是激发儿童学习积极性的有效手段,在竞赛活动中,儿童的自尊心和自我求成的需要更为激烈。”我坚持组织学生向校报《太阳雨》投稿,有意识地重点辅导写作平平的学生,让他们体会成功的快乐,激发习作兴趣。

以培养个性为宗旨的习作教育,如果能遵循自主、开放、合作的原则,注重能力培养和教法探索,必将唤醒学生的生命意识,让他们真诚地敞开心扉,表达真实而独特的感受,那么作文就能成为发展学生个性、发展学生生命灵性的新天地。

作者简介:江苏省无锡市通江实验小学语文教师。