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扬州市小学生性教育现状调查研究

作者:赵倩倩,周霞,张逸武,张梦茜 更新时间:2017-5-19 15:13:28

[摘 要]随着素质教育的深入推进,改善小学生性教育已是大势所趋。为了解扬州市小学教育现状,课题组对扬州市的小学生进行了问卷调查,发现目前小学生存在性知识水平不高、家庭性教育存在误区、学校性教育实施力度不够等问题。要争取社会支持,形成教育合力;重视家庭教育,注重正确引导;开设学校课程,丰富教育途径等。这是解决小学生性教育问题的可行之策。
[本文转自WWw.dYLw. nEt 第一论文网代写素质教育论文]

[关键词]扬州市;小学生;性教育;家庭;学校

[中图分类号]G626 [文献标识码]A [文章编号]1005 - 5843( 2017) 04 - 0110 - 04

[ DOI] 10. 13980/j. cnki. xdjykx. 2017. 04. 021

一、问题的提出

教育,狭义上的理解是指传播有关性生理、性心理、性的社会文化内涵,也包括维护性健康、预防性疾病等方面的知识。从广义上理解,性教育还包括传授性意识、性别社会化与性别平等的知识,关于爱情、择偶、婚前准备等全面系统的人生科学知识。

教育贯穿于人的一生,小学阶段开展性教育无可厚非。已有研究对我国的小学生性教育进行了多方面的剖析,从现状到原因,追根溯源,寻根究底,对我国目前的性教育现状进行了透彻的分析[1]。同时也有不少学者借鉴国外性教育的经验,结合我国的国情,提出了适合我国小学生性教育的举措。如性教育课堂的设计,性教育教材的选择,对学校、老师和社会的要求等等。但目前人们对性教育的认识多还只是停留在狭义层面,往往忽视对小学生进行性教育的重要性,通常以“太早”、“不合适”等理由拒绝对孩子进行必要的性教育。对此,如何将这些研究用于学校性教育实践,如何解决实施过程中的具体实践问题及困难,亟待我们进行认真研究。

为了解扬州市小学生性教育的现状,我们进行了问卷调查,对小学生性教育实施现状进行了分析,并在此基础上提出了实施建议与对策。

二、调查设计

(一)调查问卷的设计

本次调查问卷的设计包括小学低年级、中年级、高年级以及小学教师和学生家长的问卷。关于小学生低、中、高年级的问卷,我们主要选择了现有研究的一些内容与一般常识性问题,旨在了解学生对性知识的掌握程度。对老师和家长的问卷则主要是,了解其对小学生进行性教育的主要做法和观点态度。

(二)调查对象的选择设计

本次调查以扬州市小学生为调查对象,采用随

赵倩倩,周霞,张逸武,张梦茜(扬州大学教育科学学院,江苏扬州225002)[收稿日期]

2016 - Ol - 09[基金项目]江苏省大学生实践创新训练计划项目“扬州市小学生性教育现状调查研究”( 2015111170042)。[作者简介]赵倩倩(1994-),女,江苏泗阳人,扬州大学教育科学学院学生;研究方向:小学教育。周霞(1995 -),女,江苏金

坛人,扬州大学教育科学学院学生;研究方向:小学教育。张逸武(1994-),女,江苏启东人,扬州大学教育科学学院

学生;研究方向:小学教育。张梦茜,(1995-),女,江苏常熟人,扬州大学教育科学学院学生;研究方向:小学教育

[摘 要]随着素质教育的深入推进,改善小学生性教育已是大势所趋。为了解扬州市小学教育现状,课题组对扬州市的小学生进行了问卷调查,发现目前小学生存在性知识水平不高、家庭性教育存在误区、学校性教育实施力度不够等问题。要争取社会支持,形成教育合力;重视家庭教育,注重正确引导;开设学校课程,丰富教育途径等。这是解决小学生性教育问题的可行之策。

[关键词]扬州市;小学生;性教育;家庭;学校

[中图分类号]G626 [文献标识码]A [文章编号]1005 - 5843( 2017) 04 - 0110 - 04

[ DOI] 10. 13980/j. cnki. xdjykx. 2017. 04. 021

一、问题的提出

教育,狭义上的理解是指传播有关性生理、性心理、性的社会文化内涵,也包括维护性健康、预防性疾病等方面的知识。从广义上理解,性教育还包括传授性意识、性别社会化与性别平等的知识,关于爱情、择偶、婚前准备等全面系统的人生科学知识。

教育贯穿于人的一生,小学阶段开展性教育无可厚非。已有研究对我国的小学生性教育进行了多方面的剖析,从现状到原因,追根溯源,寻根究底,对我国目前的性教育现状进行了透彻的分析[1]。同时也有不少学者借鉴国外性教育的经验,结合我国的国情,提出了适合我国小学生性教育的举措。如性教育课堂的设计,性教育教材的选择,对学校、老师和社会的要求等等。但目前人们对性教育的认识多还只是停留在狭义层面,往往忽视对小学生进行性教育的重要性,通常以“太早”、“不合适”等理由拒绝对孩子进行必要的性教育。对此,如何将这些研究用于学校性教育实践,如何解决实施过程中的具体实践问题及困难,亟待我们进行认真研究。

为了解扬州市小学生性教育的现状,我们进行了问卷调查,对小学生性教育实施现状进行了分析,并在此基础上提出了实施建议与对策。

二、调查设计

(一)调查问卷的设计

本次调查问卷的设计包括小学低年级、中年级、高年级以及小学教师和学生家长的问卷。关于小学生低、中、高年级的问卷,我们主要选择了现有研究的一些内容与一般常识性问题,旨在了解学生对性知识的掌握程度。对老师和家长的问卷则主要是,了解其对小学生进行性教育的主要做法和观点态度。

(二)调查对象的选择设计

本次调查以扬州市小学生为调查对象,采用随

赵倩倩,周霞,张逸武,张梦茜(扬州大学教育科学学院,江苏扬州225002)[收稿日期]

2016 - Ol - 09[基金项目]江苏省大学生实践创新训练计划项目“扬州市小学生性教育现状调查研究”( 2015111170042)。[作者简介]赵倩倩(1994-),女,江苏泗阳人,扬州大学教育科学学院学生;研究方向:小学教育。周霞(1995 -),女,江苏金

坛人,扬州大学教育科学学院学生;研究方向:小学教育。张逸武(1994-),女,江苏启东人,扬州大学教育科学学院

学生;研究方向:小学教育。张梦茜,(1995-),女,江苏常熟人,扬州大学教育科学学院学生;研究方向:小学教育

[摘 要]随着素质教育的深入推进,改善小学生性教育已是大势所趋。为了解扬州市小学教育现状,课题组对扬州市的小学生进行了问卷调查,发现目前小学生存在性知识水平不高、家庭性教育存在误区、学校性教育实施力度不够等问题。要争取社会支持,形成教育合力;重视家庭教育,注重正确引导;开设学校课程,丰富教育途径等。这是解决小学生性教育问题的可行之策。

[关键词]扬州市;小学生;性教育;家庭;学校

[中图分类号]G626 [文献标识码]A [文章编号]1005 - 5843( 2017) 04 - 0110 - 04

[ DOI] 10. 13980/j. cnki. xdjykx. 2017. 04. 021

一、问题的提出

教育,狭义上的理解是指传播有关性生理、性心理、性的社会文化内涵,也包括维护性健康、预防性疾病等方面的知识。从广义上理解,性教育还包括传授性意识、性别社会化与性别平等的知识,关于爱情、择偶、婚前准备等全面系统的人生科学知识。

教育贯穿于人的一生,小学阶段开展性教育无可厚非。已有研究对我国的小学生性教育进行了多方面的剖析,从现状到原因,追根溯源,寻根究底,对我国目前的性教育现状进行了透彻的分析[1]。同时也有不少学者借鉴国外性教育的经验,结合我国的国情,提出了适合我国小学生性教育的举措。如性教育课堂的设计,性教育教材的选择,对学校、老师和社会的要求等等。但目前人们对性教育的认识多还只是停留在狭义层面,往往忽视对小学生进行性教育的重要性,通常以“太早”、“不合适”等理由拒绝对孩子进行必要的性教育。对此,如何将这些研究用于学校性教育实践,如何解决实施过程中的具体实践问题及困难,亟待我们进行认真研究。

为了解扬州市小学生性教育的现状,我们进行了问卷调查,对小学生性教育实施现状进行了分析,并在此基础上提出了实施建议与对策。

二、调查设计

(一)调查问卷的设计

本次调查问卷的设计包括小学低年级、中年级、高年级以及小学教师和学生家长的问卷。关于小学生低、中、高年级的问卷,我们主要选择了现有研究的一些内容与一般常识性问题,旨在了解学生对性知识的掌握程度。对老师和家长的问卷则主要是,了解其对小学生进行性教育的主要做法和观点态度。

(二)调查对象的选择设计

本次调查以扬州市小学生为调查对象,采用随机抽样方法选取调查对象。其具体做法是:在扬州市小学中选取4所小学,按整群抽样的方法在每所小学低、中、高中年级各随机抽取一个班的学生(40 - 50人)及学生家长,各学校随机选取30名左右教师。

(三)抽样与调查方法设计

由于本研究的目的是分析扬州市小学生性教育的现状,所以抽取的对象为扬州市的小学,包括市区和乡村小学。本研究采用问卷调查方式,被调查者可以白行填写问卷。

(四)具体实施情况

在正式调查之前课题组先进行了预调查,发现问卷存在的问题后及时作了调整。问卷共分为两个部分:第一部分为被试基本信息的填写;第二部分为所调查的内容。本调查共发放小学生问卷1000份,有效回收986份,有效回收率为98. 6%;发放家长问卷800份,有效回收780份,有效回收率为97. 5%;发放老师问卷150份,有效回收130份,有效回收率为86. 7%。本调查开始于2016年1月,4月初结束,历时3个多月。数据采用统计图进行处理。

三、调查结论

(一)学生现有性知识水平不高

小学低年级学生,其性别认同感较强。98. 74%的学生知道自己是从妈妈肚子里生出来的,也有极少数的学生不知道自己是从哪里来的,这与家长的回避与敷衍有很大的关系。46. 86%的学生知道自己的jLH生是由爸爸的精子和妈妈的卵子结合在一起的产物,而一部分学生认为牵手、拥抱、亲吻、躺在一张床上睡觉就能生出小孩,且在这一问题的回答上,城市学生明显比乡村学校知道得更为准确。(图1)

此外,城市学校有96. 34%的低年级学生知道内裤覆盖的地方是不能被别人触碰的,乡村学校比率只达到63. 16%,这与家长的重视程度存在较大关系。如果有人触碰了,大部分学生选择告诉爸爸妈妈或者老师,但仍有25. 81%的学生选择不告诉任何人。父母与老师的教育是低年级学生获得性知识来源的主要途径,比率高达79. 6%。但同时从书籍、电视、网络等媒体途径获得性知识也是不可忽视的。56. 34%的学生认为自己性知识的获取主要是通过书籍,还有35. 4%的同学认为获得性知识的渠道是通过网络和其他媒体。

三四年级学生正在逐步步入青春期,他们对于自身所经历的生理变化大部分是可以接受的,6. 9%的学生认为可以接受,7.47%的学生无所谓。但对于何时进入青春期,62. 18%的同学表示不知道。对于身边同学发育较早或较晚的现象,大部同学认为这是正常的,关注度较低。96. 16%的学生知道个人清洁卫生很重要。对于“如果有人触碰你的隐私部位,你会怎么做”这一问题,有43. 68%的学生选择沉默或憋在肚里不说,还有5. 62%的学生想通过其他方式自己解决。(如图2)

在同伴交往问题上,43. 84%的同学表示愿意与男女同学交往;约25%的学生倾向于和同性交往。对于男生与女生的区别:男生认为生理结果不同的占61. 21%、性别不同的占80. 61%、没有什么差别的占47. 88%、其他占12. 12%。女生认为生理结构不同的占68. 48%、性别不同的占89. 13%、没有什么区别的占50%、其他的占9. 24%。

对于艾滋病的传播渠道,大部分学生知道是通过母婴和血液两种传播方式,有63. 79%学生认为与艾滋病人接触、拥抱、握手等也会传染艾滋病,还有29. 89%的学生不知道艾滋病的传播途径。在性知识的来源方面,中年级学生的性知识来源与低年级学生相比,更多地来自于同学之间的传播

52. 68%的高年级学生认为,学校应该开设有关青春期生理卫生的课程,他们希望通过青春期生理卫生课的讲解,使其了解更多的有关青春期生理卫生的常识。但有8. 72%的学生认为,上课讲生理知识,会使他们尴尬、不好意思。还有19. 8%的学生则认为无所谓。对于“何时进入青春期”、“青春期男、女生身体会发生哪些变化?”多数学生对其有所了解,16. 67%的男生和14. 79%的女生知道“遗精”是男生生殖器官成熟的标志;16. 67%的男生和56. 34%的女生知道“初潮”是女生生殖器官成熟的标志,且一半人知道“初潮”时间是因人而异的。11. 41%的学生认为梦到有关“性”的内容是有羞耻感和负罪感的,2. 01%的学生认为是值得炫耀的事情,要在同学间传讲,42. 62%的同学认为不用去管它,37. 25%的学生则认为这是正常现象,应当积极面对。对于“艾滋病是如何传播的”,大部分高年级学生与中年级学生一样,只知道母婴和血液传播,不了解“性”也是一种重要的传播途径。有30. 2%的学生认为与艾滋病人正常接触会传染艾滋病,还有5. 37%的学生不知道艾滋病是怎么传播的(图4)。在这些问题上,男、女生之间差距不大。

以上,我们可以看出,小学生对基础的性别角色认知、基本的生理知识比较了解,而对于复杂一点的青春期生理知识、性成熟过程中遇到的生理、心理变化,艾滋病的性传播途径等等还是了解甚少。这也正是的我们性教育所应补足的地方。

(二)家庭性教育存在误区

当前扬州市小学有76. 81%的家长对小学生性教育有所了解,但具体涉及哪些内容说不清楚;10. 64%的家长认为他们非常了解小学生性教育或性健康教育;还有12. 56%的家长不知道小学生应该接受性教育或者性健康教育。对于性教育的内容,90%左右的家长认为应该包含性生理知识、性心理知识和性道德教育

家长对性教育的态度:66. 56%的家长认为子女有必要接受早期性教育,但由于他们自己缺乏这方面的知识,也不知道应该如何对孩子讲;还有26. 72%的家长觉得子女有必要接受早期性教育,也正在对孩子进行一些基本的生理知识教育;而仍有一部分家长认为没有必要让孩子早期接受性教育,认为性教育孩子长大以后自然会懂。55.1%家长认为,对孩子的性教育任务应该由家庭和学校共同完成。18. 61%家长则认为应该由家庭承担,还有10. 04%认为应该交给学校。但仍有16. 25%的家长认为对孩子的性教育应该顺其自然。

对于学校开设性教育课程的态度,86. 72%的家长表示支持,3. 13%的家长反对开设性教育课程,认为“为时过早”,10. 16%的家长认为无所谓。数据显示,父母受教育的程度与其对性教育的态度呈正相关,学历越高对性教育的接受程度越高,反之则越低。

对于家庭性教育实施的方法,笔者将其概括为:要及时关注孩子生理的成长变化,及时对孩子进行生理知识教育;当发现孩子有“不寻常”的举动和行为时,要耐心观察,及时制止。为孩子购买符合其年龄特征的性教育读本,让孩子学习科学的性知识,等等。这些举措会对孩子的成长大有好处。但由于家长对孩子的性教育缺乏正确的指导,使他们对性充满好奇和刺激、浏览不良网站,对此,34. 86%的家长选择打孩子的方式对其进行处罚。在调查中我们发现,有25. 85%的家长不会有意识地关注孩子生理及心理发展状况,还有少部分家长甚至忽略对孩子的成长教育

家庭性教育难以开展主要有以下原因: (1)家长对性教育缺乏认识。许多家长由于受传统观念的影响,经常对性教育采取逃避的态度,觉得难以启齿。一些家长以为自己没有上过性教育课程,就更谈不上教育孩子了。对于性教育,有的家长认为不学相关课程也没关系,他们更相信“无师白通”。还有家长认为对儿童进行性教育不仅会降低自己在孩子心目中的地位,影响自己的权威,还会激起孩子的好奇心,导致不良后果,对孩子提出的问题既怕讲的不到位,也担心说得太直白,左右为难,只好选择搪塞或者避而不答。从长远的角度看,这不仅会使儿童对父母的信任度降低,而且不利于儿童性别概念的形成和性角色的建立,容易使儿童在性发展过程中产生异常,形成“性抑制”。(2)父母与孩子的“生疏”关系。性问题具有很强的隐秘性。若父母与儿童的关系没有达到一定的亲密程度就对儿童进行性教育,会引起儿童的不适。同时,当儿童在生活中遇到这方面的困扰,只会回避家长,而不会向他们提jLH疑问。家庭性教育对亲子关系的要求较高,父母要具有一定的权威,但与孩子的关系也不能过于生疏,要与孩子建立并维持和谐融洽的亲子关系。

(三)学校实施力度不够

目前扬州市基本没有学校开设专门的性教育课程,也很少有接受过相关培训的老师。学校对性教育的关注度一般只是偶尔提到,甚至有的学校完全不关注。70. 21%的老师从来没有给学生讲过有关性方面的知识,也表示不会在学生问到有关性知识的问题时直言不讳地告诉他们,对于相关问题的处理也缺乏技巧。

在性教育态度上,57. 45%的老师认为学校开设性教育课程很重要,8. 51%的老师认为没有必要,学生可以通过其他渠道获取相关知识。由此可以看出,当前对小学生实施性教育还存在着很大的难度,其主要原因是缺乏相应政策和具体实施意见的指导,教材资源不足、缺乏专业教师,社会与家长不支持,这些都是制约学校开展性教育课程的主要瓶颈。

当前扬州市对小学生进行性教育的方式主要是通过定期讲座、班会研讨、教育视频,开设相关课程等,教师通过专业书籍、电视、网络等途径了解性教育知识,再以视频、班会课的形式对学生进行性教育

三、推进小学生性教育的策略

(一)争取社会支持,形成教育合力

一是要大力宣传,让广大群众真正了解性教育,从内心真正接受性教育,从而形成全社会性教育合力;二是要善要充分利用社会资源。性教育是一个系统T程,不仅需要家庭、学校的教育,社会也要密切配合。应该在全社会营造一种“像关心孩子身体健康一样关心孩子性健康”的氛围,充分发挥妇联、青少年研究组织、大众媒体等的综合协调作用,建立以社区居民委员会为基础的联合教育组织;充分利用市民学校、科普活动室、科普讲坛、农村大剧场、文化活动室等开展形式多样的科普活动;利用广播、电视等媒体,加大普及家庭性教育力度,做到家喻户晓,激发家长的责任感。只有学校、家庭和社会共同努力,通过正面、科学和有计划地实施“适时、适度、适当”的青春期教育,才能使每一个小学生安全、平稳、愉快地度过青春期,幸福成长。

(二)重视家庭教育,注重正确引导

由于“性”的隐蔽性,家庭、父母在孩子性教育问题上的作用是无可替代的。但很多父母由于缺乏有关性教育方面的知识,当孩子有疑惑向他们寻求答案时,他们却无法向孩子解释清楚,只能含糊其辞,甚至编一些“谎言”来逃避回答。这对孩子正确认识“性”、了解“性”,以及对今后的生活都可能带来不好的影响。

对于家庭性教育,我们认为,第一,要改正家长的错误认识,树立正确的性教育观念。应帮助家长摒弃旧的、落后的思想观念,对其进行性教育的指导,提高自身的修养与素质,与时俱进,培养正确的性教育观念,发挥良好的榜样作用。第二,要建立和谐的亲子关系。性观念通常更倾向于在相对更安全、更私人化的关系和气氛中交流,因此,家长要赢得孩子的尊重和信任,这是开展家庭性教育的基础和前提。同时,家长要密切关心孩子成长,改变传统对孩子的看法,将孩子视为朋友主动与他们进行心理沟通、交流,共同探讨问题,从而加强性教育的效果。第三,要努力掌握技巧方法,科学地进行性教育。性教育不是单纯的性知识的传播,还包括性角色、性心理、性道德、性法律的培养。家长要通过各种途径不断学习科学的性教育方法,掌握一定程度的青春期生理卫生知识,了解孩子心理的发展,关注孩子的身体变化和心理波动,适时灌输青春期发育的性知识和性心理卫生知识,排除心理障碍,促进孩子青春期的发育和发展。

(三)开设性教育课程,丰富教育途径

首先,学校要引起对性教育的重视,帮助学生树立正确的性教育观念,培养学生正确的、积极的性态度,矫正错误的认识、形成规范的性别角色。二是在教学方法上,不仅通过课堂讲授传播知识是,还可以开展讨论、情景模拟表演、游戏、访谈等活动学习性知识。除此以外,还包括其他多种形式,如指导阅读,专题讲座,心理咨询与辅导等。三是加强家庭与学校的配合,学校是性知识传授的重要场所,家庭在小学生性教育中也具有不可替代的作用。学校的知识传授与家庭的情感影响互相配合,学校与家长主动配合、加强沟通,更容易收到良好的教育效果。四是要选择合适的教材,配备良好的师资队伍。教师不仅要具备良好的思想道德素质,还要具备充足的理论知识,以及丰富的教育教学能力,能及时解决学生的疑惑。

参考文献:

[1]罗京滨.低年级段小学生家庭性教育现状的调查与对策[J].成人教育,2012( 10).

[2]周月红.小学生性健康教育现状及学校性教育对策的研究[J].长春师范学院学报,2011( 12).

[3]杨培禾.小学性健康教育相关问题探讨[J].中国学校卫生,2009( 09).

『4]徐东.中小学生家庭性教育问题研究[J].基础教育研究,2006( 11).