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浅谈高中历史教学中创新思维能力的培养

作者:唐芳 更新时间:2017-4-20 16:03:35

【摘 要】培养学生的创新思维能力是现代教育的目标,也是时代的需要。随着新课程改进一步推进,历史教学中把培养学生的创新意识和创新能力摆到了前所未有的高度,这就要求高中历史教师必须更新教学理念,以学生为主体,培养有思维,有见解,有创造能力的人才,让学生学以致用。

【关键词】高中历史教学;创新思维能力;培养

历史新课程强调, 培养学生的创新思维能力是历史教师必须明确和实施的课程目标之一。创新思维能力是指人所具有的某种创造性活动中所特有的思维过程,即能敏锐地吸收、储存、整理和运用瞬息万变的信息对客观事物有所发现或突破的一种思维能力。而历史课堂是创新思维训练和创造力培养的重要阵地,作为高中历史教学就更应该注重对学生学习方法的指导和能力的培养,教会学生用科学的态度和方法学习、认识和评价历史,用现实的生活对照历史,用未来的方向反思历史,从而培养探究历史问题的创新意识和实践能力。本文就高中历史教学中创新思维能力的培养,结合教学实践和历史学科的特点谈几点体会。

一、教师转变教学理念,更新教学方法,树立创新意识

转变教师的教学理念,就是要从原来的教师“教”,学生“学”,只注重学生考试的分数,不注重学生能力的培养的怪圈子里跳出来,努力学习,认真研究并大胆实践创新,全面掌握新课程教学理念, 树立以学科知识为基础的丰富的文化素养。这就要求教师除了具备渊博的历史学科知识,还要有丰富的地理知识和广博的政治知识及文学素养, 还要具备优良的思想素质,得体的言行举止,娴熟的技能技巧,才能在历史教学中树立创新意识。

与此同时,进一步更新教学方法,精心设计历史课堂教学的各个环节,设置悬念、疑惑,创设情景教学,语言风趣幽默,生动形象,眼神手势和动作表情丰富多彩,充分利用历史图片、人物故事等,安排丰富多彩的课内外活动,提高讲课艺术。如历史知识填图表、猜谜、游戏、演讲活动以及参观访问历史古迹遗址、编写历史小报等,使单调乏味的教学内容直观生动,充满情趣,激发学生大胆实践,展开丰富的想象,为培养学生创新思维能力奠定基础。

二、科学指导学法,突出学生主体地位,培养创新思维能力

新课程强调,教学过程是师生交流,共同发展的互动过程。教师的教法直接影响着学生的学法,学生的学法是教师教法的体现,在教学中要加强学法指导,突出学生的主体地位。

首先要指导学生学会预习:预习是学习各科的有效的方法之一,在预习中要“勾圈画点”打上记号,做到不动笔不预习。如在读到《南京条约》的签订使中国开始沦为“半殖民地半封建社会”时,对这一概念不明白,就打上记号,以便在上课时,认真听讲弄懂为止。其次要教会学生听课:听课是教学中最为重要的一个环节,听课过程中必须用心,抓重点记笔记,教师反复强调或多次提到的重点,提醒学生用笔记下来,好记性不如烂笔头。此外还要引导学生积极思考,开动脑筋,以学生为课堂的主体,不断总结学习方法,及时整理归纳,将所学知识化零为整形成知识体系。培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。

三、挖掘历史教材中创造想象的因素,引导学生创新思维能力

目前使用的高中历史教材是模块单元体专题教材,其特点是内容精炼,跳跃性强,思维层次高,适合探究性教学的开展。但模块与模块之间没有严密的时序性整体性,有些内容比较繁杂。这就要求教师认真研究课标与教材,结合学生特点,适当对教材精雕细刻,删繁就简,择其精要,重新整合,优化教学结构。

比如学习《辛丑条约》时,引导学生逐条逐句分析理解的基础上,启发学生找中心词,关键字,概括条约内容。鼓励学生大胆想象,延伸发挥,注意设置疑问,集中学生注意力,引导学生讨论,从史料出发,打破思维定式,突破陈腐观念束缚,从各角度思考问题,启发学生的历史思维,注重引导学生领悟理解教材,养成独立思考的习惯,引导学生创新思维能力。

四、建立平等和谐的师生关系,激发学生创新思维能力

新课程理念倡导教师要转变为学生学习的组织者、引导者。教学过程是师生双边积极活动的过程,学生学习态度的好坏,取决于自我意识,也受学习环境和人际关系的影响,建立平等和谐的师生关系,营造宽松民主的学习氛围,是历史课堂教学有效性的基础。

建立平等和谐的师生关系,有利于发挥学生主体作用,增强学习信心,激发创新能力。“亲其师,信其道”,学生对老师持肯定态度,并希望得到老师的赞许认可,从而转化为浓厚的学习兴趣。教师要敢于放下架子,走下台子,蹲下身子,多接触了解学生,关爱学生,把对学生学习成绩的关心扩展为世界观人生观、能力行为等多方面,树立为学生服务,抱有期待感和赏识态度,尊重和发展学生符合时代要求的自主开拓精神和独立创新意识。

五、运用现代教育技术手段,增强学生创新思维能力

随着现代科技的迅猛发展,以多媒体为核心的现代教育技术作为一种有效的辅助教学手段,已被广泛引进课堂教学。利用多媒体,直观形象、交互性强的特点,以图像文字、声音动画等方式创设情景,变抽象为具体,变无声为有声,激发兴趣,突破重难点,启发学生思维,增强了学生能力的培养。

比如在学习《古代中国的手工业》时,利用多媒体课件补充适量的图片、视频、材料,是学生对古代纺织、冶金、陶瓷业的辉煌成就,有更直观的感受体验,有利于形成正确的情感态度和价值观,有效调动学生视觉感官,从而拓展了信息传递渠道,增大课堂容量,扩充学生视野,帮助学生建立地域空间想象力、更好地理解教材内容,有利于增强创新思维能力。

总之,历史教学是一门科学,更是一门艺术。在高中历史教学中,教师要不失时机地给学生提供创新的机会,诱发学生的创新意识,开发创新潜能,激活创新思维,培养学生的创新精神和创新思维的能力。

【参考文献】

[1]王婷婷. 高中历史教学中历史思维能力培养策略探[J]. 新课程(下),2016,(04):88

[2]周志荣. 试论如何在高中历史教学中培养学生的创新思维[J].黑河教育,2015,(10):53