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“双师素质型”高职韩语教师发展策略

作者:张婕 更新时间:2017-4-21 8:51:32

【摘 要】本文将山东省内开设韩语专业的高职院校分为三类,即:培养学生韩语应用能力为主的高职院校;实行韩语与其他专业能力结合的“双专业教学”的高职院校;实行中韩合作办学,韩语学习为某一专业服务的高职院校,并分别论述了各类高职院校韩语教师适应专业现状,逐渐向“双师素质型”过度的发展策略。

【关键词】双师素质型;高职韩语教师;发展策略

随着中韩经济、政治、文化等交流的不断加强以及韩国对华投资规模的不断扩大,山东省利用与韩国的区位优势,不断加强与韩国的经贸合作,带来了山东对韩语人才的大量需求。据不完全统计,山东省内共有77所高职院校,其中开设韩语专业的有30多所。但最近几年,受国际金融危机及行业需求逐渐饱和等诸多因素的影响,山东各高校,特别是高职院校在韩语专业招生、就业、办学等方面出现了诸多问题,如生源数量急剧下降,就业形式日趋严峻,韩语专业办学面临危机,数量相对庞大的韩语专任教师面临分流等。面临如此严峻的形势,高职院校韩语教师究竟应该何去何从呢?

高职院校培养的是一线高技能人才,这就要求高职院校的教师除了具备一定的专业知识、教育教学方法和科研能力外,还应该具有较强的实践能力。高职韩语专业应更加强调所学语言知识在专业领域的应用,具有跨学科性。这就对高职韩语教师的能力提出了更高的要求,要求他们既要有较强的语言功底和实践能力,又通晓相关交叉专业知识,即要实现向“双师型”和“双师素质型”高职教师的转变。韩国作为一门基础学科,以“双师素质”来要求韩语教师是比较恰当的,即:一要具备扎实的韩语语言功底和一定的教育学基础知识,二要储备一定的交叉专业知识,有主动学习专业知识的能力和指导学生社会实践的能力。

根据山东省内开设韩语专业的30多所高职院校专业设置、人才培养方向的不同,大致可将其分为三大类。下面将分类探讨各类型高职院校韩语教师的发展策略:

一、培养学生韩语应用能力为主的高职院校(如:青岛职业技术学院)

此类高职院校一般来说培养的是具有扎实的韩语语言基础、较强的韩语综合运用能力,能以韩语为交流工具的应用型人才。此类学校的韩语教师应改变传统的以传授语言知识为主的教学方法,除单纯讲解单词、语法、语音语调之外,要运用灵活多样的教学方法,加强对学生韩语听、说、读、写、译能力的训练,切实提高学生的韩语应用能力。在教学方法具体应用上,应改变过去一本书、一支笔、一张嘴满堂贯的授课方式,转为借助多媒体课件、网络视频、发音软件、影视资料等多种多样的教学资源,提高课堂教学的趣味性,寓教于乐,提高学生的学习兴趣。与此同时,应通过多种途径,如参加教师顶岗实习,指导学生企业实践等方式,提高自己的实践能力,以适应高职院校以培养应用型人才为主的人才培养模式。

二、实行韩语与其他专业能力结合的“双专业教学”的 高职院校(如山东外贸职业学院)

目前,大部分高职院校构建了韩语专业与经贸、管理、旅游等专业能力相结合,偏向于“双专业教学”的课程体系。在这一教学模式下,学生在学习韩语基本语言知识,掌握基础韩语的听、说、读、写、译能力外,还需掌握相关国际贸易、酒店、旅游管理等基本知识,具备进出口业务操作、服务接待、从事导游等相关工作的基本能力。这就要求此类高职院校的韩语教师不仅要从事专业韩语的教学,还要学习管理、外贸、旅游等相关专业知识,能够胜任经贸韩语、旅游韩语、酒店韩语等课程的教学。同时,韩语教师还应努力考取相关领域的从业资格证书,实现向“双证书” 双师型的转变。

三、实行中韩合作办学,韩语学习为某一专业服务的高职院校(如:日照职业技术学院)

部分高职院校实行中韩合作办学模式,为某一专业的学生开设韩语基础课,以期为学生日后的留学生活打下一定的语言基础,或者为学生日后进入韩企工作提供语言支撑。以我院汽修(中韩)专业为例,学生入学伊始,需同步开始韩语和汽车专业知识的学习。大二下学期,学生有机会赴韩国新星大学汽车工程系进行为期一年的学习,顺利通过考核后,可以进行学分互认,获得双毕业证,优秀学生还有机会获得推荐,进入相关韩国汽车零部件公司工作。如果能够拿到TOPIK3级证书,还可以在韩国编入本科院校,继续攻读本科及硕士学位。这就要求韩语教师在韩语教学的基础上,还需学习与汽车相关的专业知识,能够从事汽车专业韩语课程的教学。另外,还需积极参与指导学生企业实习、顶岗锻炼、论文答辩等。相关高职院校的韩语教师需要根据与韩国高校开展合作办学的专业的不同,进行不同方向的学习与深造,如涉及软件工程、酒店管理、美容医疗等专业知识。

韩语专业一度是省内各大本专科院校的最热门专业之一,经历了10年左右的辉煌时期,如今,该是其回归理性与正常发展的时候了。高职院校韩语教师一定要跟得上时代发展,根据各大高职院校的不同需求,及时调整自己的工作内容或工作岗位,把握好自己的职业发展方向,实现向 “双师素质型”的转变。
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【参考文献】

[1]黄伟祥.中职学校“双师型”教师培养的研究与实践[J].中国职业技术教育, 2013,(2):24-25

[2]王黔京. 对高职高专院校科研工作作用的认识[J].贵州商业高等专科学校学报, 2012,(3):30-31