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    刍议初中阶段科幻类名著的阅读策略——以《三体》三部曲为例
  • 李黎【摘要】通过设计并开展形式多样的读书活动,引起学生对科幻类名著的兴趣与重视,从听、说、读、写四个维度提升学生的人文素养和科学素养,训练学生的倾听能力和口语交际能力,培养学生的阅读能力和写作能力。【关键词】《三体》科幻名著听、说、读、写目...
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    教我心中那份有思想的语文
  • 黄善文命运往往不是由年少时的理想所成就的,而是由一个个不得已逼着自己写就。成为一名耕耘于三尺讲台上的语文老师不是我原初的梦想。因为在我受教育的那会儿,就已认识到当老师实在太累,而当语文老师除了累之外,还有来自同行、学生与家长的漠视。少年心事...
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    2017年中考作文题述评及写作教学建议
  • 邹欣张合宝【摘要】今年各地中考作文命题呈现出植根现实、激活思维、引领精神成长的鲜明特点,这也为初中日常写作教学指明了方向。教师应在教学中引领学生广开生活源泉,鼓励学生创意表达,立足学生人格培养。【关键词】2017中考作文命题特点教学建议20...
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    高考古诗鉴赏命题特点及教学建议
  • 刘宏业【摘要】本文以2017年9套古诗鉴赏题为立足点,通过分析研究其共性特征,探寻古诗鉴赏题的命题趋势,抓住其命题重点,突出能力立意,进而提出备考古诗鉴赏的策略:回归文本,重在读懂;固化考点,重在渐进;技道并举,重在人文。【关键词】古诗鉴赏...
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    高考文学作品命题存在的问题及改进建议
  • 韩建飞【摘要】本文从选材、设题、拟题用语及答案拟写等方面质疑高考命题的规范性和专业性,并针对存在的问题从选材标准、对命题者的要求、题量(或测试时间)、题型比重及评分策略等方面提出了改进命题的建议。【关键词】文学作品命题存在问题改进每年语文开...
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    利用互文性文本把阅读引向深入
  • 王开东什么是真正的好课?我认为,一是课堂要有真实问题被提出、理解及解决,并且生成新问题,使得问题不断绵延;二是解决问题的方法被探索、被发现。如果没有将“问题一方法一真理”作为课堂教学的核心,没有师生完整而真实的相遇,...
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    《皇帝的新装》教学设计
  • 孟岳【课程主题】《皇帝的新装》七十二变——童话阅读的民俗学方法。【教学目标】1.在同一情节类型的众多文本对照中,初步形成小说“情节类型”意识并体会其意义。(重点)2.在与故事原型的对比分析中,...
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    妙破千古难文点化浓淡相宜
  • 王小槐司马迁的绝笔之作《报任安书》,就文学和史学角度而言,堪为“千古奇文”;就教与学的角度而言,则为“千古难文”。那么,如何引导学生化难为易,破解这“千古难文”、把握这...
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    高妙而有根的教学设计
  • 徐志伟通读了‘袁老师这篇以“辱”字作为第三课时教学基点和起点的教学设计,首先感觉到这是一篇高妙的教学设计。1.这一“辱”字,随文而摘,自然混成,此其高妙者一也。“辱&r...
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    《报任安书(节选)》(第三课时)教学设计
  • 袁亚波【教学目标】1.从语言和文化的角度感受司马迁的“遭辱之痛”。2.从语言和文化的角度理解司马迁的“忍辱之由”。【教学组织】一、导入(一)导语:《报任安书》作为司马迁的绝笔之作,被称为&ld...
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    辞丽思深衷情婉达——《荷塘月色》解读
  • 冷晓红【摘要】语言清丽不避艳语,风格阴柔婉约,学写旧诗词,“近花间派”,主题多解,突破具体物事的拘制,是一种包融家国情怀、人生体认的深彻感悟。【关键词】景有虚实情分显隐家国情怀南唐派经典散文《荷塘月色》的主题,被解读...
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    《半张纸》深度解读
  • 何为【摘要】斯特林堡名作《半张纸》入选人教版普通高中选修教材《外国小说欣赏》。关于该文的解读,多停留在“文字简约和内容丰富”的思考。笔者从色彩与情感、“15,11”与宗教心理、小大之间、岳母的...
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    《湖心亭看雪》真那样高大上吗
  • 张传书【摘要】当下对《湖心亭看雪》的解读出现了不顾作品实际面貌拔高的偏差。其实,《湖心亭看雪》就是表现张岱对西湖景色独特的欣赏,不矫情,不逆性,用我之心,行我之意,描我之景,率性而为,是其本色生活的真实写照,一个性情中人的真实写照,可爱,可...
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    劈开黑暗的长歌——从戏剧文本样式角度解读《雷电颂》
  • 马志英【摘要】从郭沫若五幕历史剧《屈原》节选出的《雷电颂》,确实具有散文诗的特点,可以当成散文诗来教。但其原身毕竟是历史剧剧本,将理解人物语言的抒情性和抒情方法的教学目标放置在戏剧冲突和人物独白的文体样式框架内实施更为合理,更能有效地促进学...
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    向诗词更深处漫溯——重庆南开中学校本课程“味诗”的实践探索
  • 卫晋丽积极推动校本课程建设是第八次基础教育课程改革的一项重要举措。这既是让“教师即课程”的理念得以落实,更是为建设适应学生个性化学习需求的课程所进行的实践探索。在校本课程建设上,重庆南开中学始终坚持以激发学生个性、培...
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    努力实现写作指导的全程化——以小型游学报告写作指导为例
  • 王尔楷【摘要】写作指导需要全程化。不仅要做好审题立意、选材布局、修改交流等指导,而且还要做好预写、素材采集,文章讲评后的升格与交流;在示范写作过程时,教师要提示关键方法、技能与策略的运用,并分清主次,区别对待。【关键词】全程指导升格交流下水...
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    给议论语言注一脉血气
  • 路晶一、现象举例一次“互评作文”后,我发现,近三分之二学生的习作评语在首条都写到“语言苍白”或“议论语言显得苍白无力”的评价。于是,关于写作语言的问题引起了我的重视,尤...
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    “无力”岂能不“苍白”——学生作文语言苍白怎么办?
  • 蔡明【摘要】中学生作文语言苍白无力的现象一直令教师的写作教学陷入难堪。这里借助写作实验课例,结合记叙、抒情类的语段修改,从前提、基础、关键和技巧等四个层面,提出解决学生作文语言苍白问题的几点策略。【关键词】学生写作语言苍白教学策略聚焦我不想...
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    《爱莲说》教学实录
  • 高照辉一、解题导入新课师:同学们,今天我们学习《爱莲说》,作者是宋朝的哲学家周敦颐。(边讲边板书:爱莲说周敦颐dunyi)这个“颐”字的写法,左边中间是个“口”字。“说&rdquo...
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    文言文教学:教法要与学法一致
  • 胡根林【摘要】从学生立场出发,文言文教学教法要遵循学法,要遵循古人文言文的一般学习方法,如诵读法贯穿始终,理解过程强调猜读,“思之不得”借助资料等。只有这样,才能做到“言”中有“文...
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