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    家校共育与“每月一事”德育课程建构
  • 学校的责任不仅在于教书育人,还在于“要教给学生一生有用的东西”,那究竟什么是有用的东西?答案就是良好习惯。良好习惯不仅是学生在学校期间可以形成的,更多时候是在家里形成的,这些习惯往往都是伴随点滴的小事逐渐形成的,如从...
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    家校共育课程实施的实践与思考——以家庭教育公益讲师团为例
  • 学校必须与家庭取得联系,家庭生活和学校生活的一致,是儿童时期完善教育的首要和不可少的条件。2015年10月出台的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》中也指出:“家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作开展...
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    家校共育背景下校本课程的建构与实施——以“节庆礼仪”校本课程为例
  • 2014年江苏省制定并下发了《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》和《江苏省未成年人基本文明礼仪规范(试行)》等文件,强调要突出抓好未成年人的“八礼四仪”。2016年北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研...
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    家校合作共育课程的栖霞实践
  • 作为学生日常生活中不可缺失的重要场域,学生家庭对学生的影响深远而深刻。教育部颁布《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》后,“家校合作共育”成了基础教育的热门词汇和重要话题。从当前学校教育的视角审视,研发并实施&ld...
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    自编歌谣,助力学生习惯养成
  • 作为一名小学班主任,我深知小学阶段一定要培养学生良好的生活和学习习惯。歌谣是人们口头创作的、贴近生活、直接表达意愿和愿望的一种文学形式,诵读起来朗朗上口,易于记忆。依据歌谣易读、易记的特点,我从小学生的学习习惯出发,确定了“自编...
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    班主任评语应该怎么写
  • 一、班主任评语撰写中存在的问题1.评语中的“老俗套”。评语所体现的教育理念落后,没能体现新课程倡导的基本理念。新课程强调学生是学习活动的主体,是课堂的主人。然而,我们在很多评语中不难发现一些教师未能及时转变观念。如&...
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    刚柔相济:太极式班级管理
  • 班级管理是学校工作的重要组成部分,学校方针政策的贯彻落实,离不开班主任的认真执行。适宜的班级管理方式有利于创造良好的班风、学风,进而达到事半功倍的良好效果。一、问题扫描:班级管理现状(一)班级管理过于刚性在班级管理中,有些班主任比较强势,总...
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    互换空间互助成长——家庭游学活动实践探索
  • 现在的孩子大多是独生子女,他们的独立意识、合作意识和自理能力相对较弱,而家长们的教育观念和教育方法也各有高下。为了帮助学生和家长成长,笔者在工作实践中开展了“互换空间,体验生活”的家庭游学活动实践探索。笔者希望通过家...
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    “三步”塑造“领头雁”
  • 在每一个非正式群体中,都有一只“领头雁”,他能引领群体成员朝不同的方向去发展。作为班主任,我们要善于寻找非正式群体中的“领头雁”,利用“领头雁”带领整个群体的健康发展。...
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    以四种效应引领班级小团体健康发展
  • 俗话说:“物以类聚,人以群分。”班级小团体在班级中时有出现,不同个性、兴趣、品格、爱好、特长、禀赋的学生往往因为相同的话题、价值观、愿景而“自由组合”,形成一个个相对独立的“朋友圈...
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    班级非正式组织的产生及对策
  • 【摘要】一个班级中总是存在着“正式组织”和“非正式组织”。一般情况下,如果正式组织的效能大于非正式组织,班级就会呈现有效有序的管理状态。如果正式组织不敌非正式组织,或因为非正式组织的影响而使正...
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    模式·文化·路径——基于成长共同体建设的班级模式的价值思考
  • 班级是学校实施教育教学的组织,班主任在进行班级管理过程中,应该从组织的制度、结构、目标、活动以及诸多因素构成的文化层面实施班集体建设。同时班级也是学生成长的家园,班主任应引领学生构建优良“家风”(班风),有效促进每一...
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    在班级文化建设中实现师生共同成长
  • “为了每一个儿童的成长需要”是樊健老师班级工作的指导思想,这也是每一个班主任都应具有的核心思想。其之所以被称作“核心思想”,在于它具有两方面的功能:一是它指引着班级教育的方向,二是它是班主任工...
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    我们十岁了——学生十岁成长礼主题班会
  • 一、班会背景十岁,对学生和家长而言,都是一个具有特殊意义的年龄。孩子们人生的第一个十年收获了什么?反思这十年的成长,对他们接下来的十年、二十年甚至三十年的成长都具有非常重要的意义。我期望通过隆重的十岁生日主题班会,引领学生聆听自己拔节的声音...
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    家校共育:为了每一个儿童的成长需要
  • 每接手一个新班级,我都要和学生共读安徒生的童话《丑小鸭》,开启我们“丑小鸭班”的美好旅程。丑小鸭是学生们喜欢的童话形象,它在母鸭妈妈的庇护和鼓励下,经历种种磨难后终于蜕变成白天鹅。一年级的小朋友幼稚懵懂,就像一只只丑...
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    立德树人视域中班主任自我成长路径探究
  • 鲁洁教授在《教育的返本归真——德育之根基所在》一文中指出,“物质和精神严重失衡的20世纪,教育的基本特征是功利主义……在功利主义教育的框架中,德育没有它的存身之地。&rdquo...
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    观察儿童:中小学班主任的专业基本功
  • 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“教师的教育素养在很大程度上取决于其是否善于在儿童的脑力劳动和体力劳动过程中,在游戏、参观、课外休息时间内观察儿童,以及怎样把观察的结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。&rdquo...
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    视界融合”与“话语开放”
  • 教师与学生是教育、教学活动的“互主体”,无论哪一方作为“信息源”或“接受者”,双方有效沟通的关键都在于彼此能被对方接受、理解,以及沟通过程中保持开放而不是封闭的话语轮回...
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    教育言语:工具理性的本能与超越第—论文网DyLW.NET
  • 【作者简介】邱磊,江苏省南通市通州区金沙中学(江苏南通,226300)教师,一级教师。教育从源头追溯,始终都离不开语言。“言语”本身的教育职能与韵味,无法替代,所不同的,仅仅是媒介更加多元而已。语言学家史蒂芬&mid...
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    心灵相拥是师生对话的第一法则
  • 现代教育观认为,学校教育的本质是师生间的一种特殊交往。这里所说的交往,就是师生间的有效沟通。沟通的途径有多种,对话则是师生沟通的主要形式。就教育教学而言,师生对话,意味着合作性意义的建构;教育教学活动不仅是一种认识活动,更是一种人与人之间的...
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